TY - JOUR AU - Molina, Leidy Johana PY - 2019/11/17 Y2 - 2024/03/29 TI - Enseñanza de la fracción parte- todo, desde la resolución de problemas JF - Educación y Ciencia JA - rev.educien VL - 0 IS - 23 SE - EPISTEME DO - 10.19053/0120-7105.eyc.2019.23.e10274 UR - https://revistas.uptc.edu.co/index.php/educacion_y_ciencia/article/view/10274 SP - 589-604 AB - <p style="text-align: justify;">El estudio de las fracciones es uno de&nbsp;los ejes temáticos que más dificultad&nbsp;presenta para los estudiantes, debido&nbsp;a que al abordarlo no se tiene en&nbsp;cuenta el contexto real, lo cual puede&nbsp;causar que este concepto en su relación&nbsp;parte-todo sea poco comprendido.&nbsp;Desde esta perspectiva, este artículo&nbsp;presenta resultados de un proyecto&nbsp;de investigación cuyo objetivo&nbsp;es describir los alcances de una&nbsp;unidad didáctica que contribuya a la&nbsp;comprensión del concepto de fracción&nbsp;como parte de un todo a partir de las&nbsp;etapas de resolución de problemas&nbsp;propuestas por Polya (1982), para los&nbsp;estudiantes de 4º de primaria de la&nbsp;Institución Educativa Antonio José&nbsp;Sandoval Gómez, de Tunja. Para el&nbsp;desarrollo de esta investigación, se&nbsp;tuvo en cuenta el enfoque cualitativo&nbsp;y el tipo de Investigación Acción&nbsp;propuesta por Elliot (2000) y Kemmis&nbsp;y Mctaggart(1988) porque brinda&nbsp;la posibilidad de reflexionar sobre&nbsp;la práctica diaria, a partir de la&nbsp;observación directa (diarios de campo)&nbsp;con el propósito de implementar&nbsp;estrategias adecuadas que permitan el&nbsp;aprendizaje de los estudiantes.</p> ER -