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Diana Cecilia Rodríguez Ugalde
Rev. hist.edu.latinoam - Vol. 19 No. 29, julio - diciembre 2017 - ISSN: 0122-7238 - pp. 135 - 163
ambos países que tratarán la temática.
Al inicio de este periodo es posible
distinguir ampliamente el interés, en
ambas regiones, de concretar la unidad
nacional a través de un modelo de nación
mestiza, donde la identidad cultural,
política y social de los pueblos originarios
fue anulada, y la educación –dirigida
por la Iglesia/Estado o por el Estado-
fue una estrategia para ello. A mediados
del siglo XX, ocurren en los territorios
tensiones entre los movimientos sociales
de los pueblos originarios y los Estados
nacionales homogéneos
3
. Se hace especial
énfasis en la propuesta educativa para
los pueblos originarios y de formación
del profesorado indígena de ambos
Estados, y en la agencia de estos como
sujetos colectivos que se reivindican
ante el Estado. Así, las identidades
del profesorado indígena emergen,
principalmente, en la tensión entre la
fuerza del Estado y la resistencia de
los pueblos originarios, como sujetos
políticos.
educación bilingüe;
formación de docentes; identidad cultural;
movimiento social; Revista Historia de la
Educación Latinoamericana.
ABSTRACT
This article is about the sociopolitical
history of education for native peoples
and the construction of identities of
indigenous teachers in Mexico and
Colombia. This research covers the period
from the Colony to the homogeneous
nation-state [1] prior to the 1990s. A
historical recount was carried out by
means of the comparative-historical
methodology, proposed by Bloch,
based on academic documents, of both
countries, such as theses; laws; decrees;
and declarations. At the beginning of this
period, it is widely evident the interest of
both regions to achieve the national unity
through a mestizo nation model, where the
3 Luis Villoro, “Del Estado homogéneo al Estado plural”. En Estado plural, pluralidad de culturas (México: UNAM/Paidós, 1998), 34.
education -directed by the Church / State
or by the State- was the strategy to nullify
the cultural, political, and social identity
of the native peoples. In the middle of the
20th century, tensions took place between
the social movements of the indigenous
peoples and the homogeneous nation-
states. Special emphasis is placed on the
educational proposal for indigenous
peoples, and indigenous teachers training
of both States, and on the diligence of
those peoples to vindicate themselves,
as collective subjects before the State. In
this way, the identities of the indigenous
teachers emerge, mainly, in the tension
between the strength of the State and the
resistance of the indigenous peoples, as
political subjects.
bilingual education; teacher
training; cultural identity; social movement;
Journal History of Latin American Education.
RESUMO
O artigo trata da história sócio-política
da educação de/para os povos originários
e a construção de identidades do
professorado indígena no México e na
período que vai da Colônia ao Estado
nacional homogêneo , anterior à década
de 1990. Fez-se um resgate histórico
seguindo a metodologia da história
comparada, proposta por Bloch, com base
em documentos acadêmicos, teses, leis,
decretos e declarações de ambos países
que trataram a temática. No início deste
período é possível distinguir amplamente
o interesse, em ambas regiões, de
concretizar a unidade nacional por meio
de um modelo de nação mestiça, na qual
a identidade cultural, política e social
dos povos originários foi anulada, e a
educação – dirigida pela Igreja/Estado ou
pelo Estado – foi uma estratégia para isso.
Em meados do século XX, ocorrem, nos
territórios, tensões entre os movimentos
sociais dos povos originários e os