Estudio comparado desde la evaluación tradicional a la valoración transmoderna en instituciones educativas rurales de Piedecuesta
- Luz Marina Cárdenas Oliveros ,
- José Pascual Mora García
Resumen
Objetivo: el objetivo del estudio comparado es develar las prácticas mediante una evaluación instrumental hacia el desplazamiento de una valoración para los saberes culturales en la comprensión de la transmodernidad desde las epistemologías del sur[1].
Originalidad/ aporte: se trata de fundamentar epistemológicamente nuevas prácticas pedagógicas de valoración en clave transmoderna basada en la ecología de saberes y en la traducción intercultural[2], para posibilitar la concordancia con la educación humanista, inclusiva, intercultural y equitativa que se promueve desde el Ministerio de Educación Nacional (MEN) en los principios del Plan Nacional de Desarrollo “Colombia, potencia mundial de la vida”.
Metodología: Paradigma: hermenéutico diatópico[3]. Interpretación que trasciende las perspectivas y contextos locales para incluir múltiples saberes. Método pluriverso[4]: se nutre del cambio de paradigma en la ciencia “sentirpensar”[5] y el hacer decolonial; proceso que es reconfigurado por pensamiento y sentimiento, dos formas de interpretar la realidad, mediante la reflexión y la emocionalidad.
Estrategias: mapeo participativo, entrevistas semiestructuradas, grupos focales y relatos comunitarios. El proceso es acompañado por 12 maestros de preescolar y básica primaria de la Institución Educativa San Francisco que presta sus servicios a las comunidades rurales de San Francisco, El Mansito, Guamo Pequeño y Blanquiscal, del municipio Piedecuesta. Con apoyo del Programa de Tutorías para el Aprendizaje y Formación Integral, del MEN.
Conclusión: se evidencian perfiles que van empoderando en sus prácticas pedagógicas elementos para una valoración en clave transmoderna que responda a los aprendizajes biocéntricos que les permita ser mejores personas y convivir en armonía con el otro y con la naturaleza.
[1] Mora García José Pascual "Pedagogías, paz y resiliencia en el marco del giro transmoderno" Educación. 8. Bogotá: Universidad de Cundinamarca. (2022).
https://repositorioctei.ucundinamarca.edu.co/educacion/8
[2] Boaventura de Sousa Santos, “Descolonizar el saber, reinventar el poder”. Montevideo: Universidad de la República y Ediciones Trilce, 2010.
[3] Boaventura de Sousa Santos, “Refundación del Estado en América Latina. Perspectivas desde una epistemología del Sur”. Editorial Abya-Yala, 2010.
[4] Ramón Grosfoguel, “Entrevista a Ramón Grosfoguel. Angélica Montes Montoya / Hugo Busso”, Polis, Revista de la Universidad Bolivariana, n.° 18 (2007).
[5] María Cándida Moraes y Saturnino de la Torre, “Sentipensar bajo la mirada autopoiética o cómo reencantar creativamente la educación”,Creatividad y Sociedad 2 (2002): 41-56.
Palabras clave
Valoración, saberes, cultura, ruralidad, transmodernidad
Biografía del autor/a
Luz Marina Cárdenas Oliveros
Magíster en E-Learning, estudiante de Doctorado en Educación, luzmarinaco@ufps.edu.co
José Pascual Mora García
Posdoctorado en la Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia (UPTC) en el Doctorado en Ciencias de la Educación. Doctor en Historia de la Universidad Santa María, Caracas; magíster en Gerencia Educativa de Universidad Nacional Experimental del Táchira; Diploma de Estudios Avanzados (DEA) en Historia de la Educación de la Universidad Rovira i Virgili, España. Filósofo, Universidad Central de Venezuela. investigador escalafonado en la categoría Asociado de Minciencias, Grupo de Investigación HISULA; catedrático del Doctorado en Ciencias de la Educación, Cade UPTC.
pascualmoraster@gmail.comReferencias
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