Praxis & Saber https://revistas.uptc.edu.co/index.php/praxis_saber <p><a href="https://dx.doi.org/10.19053/issn.2216-0159">https://dx.doi.org/10.19053/issn.2216-0159</a></p> <p>Praxis &amp; Saber es una revista científica, cuatrimestral de carácter interdisciplinar que tiene como propósito la divulgación de artículos de investigación, que contribuyan a la consolidación del campo educativo y pedagógico. El interés principal de Praxis &amp; Saber consiste en convocar investigadores nacionales e internacionales de alto nivel, que trabajen problemáticas que permitan la comprensión y la acción de realidades educativas contemporáneas abordadas desde diferentes disciplinas. Los campos específicos que la revista asume para su divulgación son: Educación, pedagogía, didáctica y ciencias de la educación.&nbsp;</p> <p>Revista se encuentra en sistema de clasificación nacional&nbsp;<a href="http://publindex.colciencias.gov.co:8084/publindex/EnArticulo/busquedaArticulo.do?cod_revista=853" target="_blank" rel="noopener">Publindex </a><a href="https://scienti.minciencias.gov.co/publindex/#/revistasPublindex/detalle?tipo=R&amp;idRevista=14"><strong>(Colciencias B)</strong></a></p> <p>Índices Regionales: <strong><a href="http://www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_serial&amp;pid=2216-0159" target="_blank" rel="noopener">&nbsp;</a></strong><a href="http://www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_serial&amp;pid=2216-0159" target="_blank" rel="noopener">Scielo</a>,&nbsp;<a href="http://www.redalyc.org/revista.oa?id=4772" target="_blank" rel="noopener">Redalyc</a>, <a href="https://biblat.unam.mx/es/revista/praxis-saber-tunja" target="_blank" rel="noopener">Biblat</a>, <a href="https://analytics.scielo.org/w/accesses?journal=2216-0159&amp;collection=col" target="_blank" rel="noopener">Scielo Analytics</a></p> <p>Índices Compresivos: <a href="http://mjl.clarivate.com/cgi-bin/jrnlst/jlresults.cgi?PC=EX&amp;ISSN=*2216-0159" target="_blank" rel="noopener">Emerging Sources Citation Index</a></p> <p>Agregadores:&nbsp;&nbsp;<a href="http://www.latindex.unam.mx/latindex/Solar/Busqueda" target="_blank" rel="noopener">LATINDEX (Catálogo)</a>,&nbsp;<a href="https://www.ebscohost.com/titleLists/eqh-coverage.htm?_ga=2.180893223.1652564970.1506541776-906353928.1506541776" target="_blank" rel="noopener">EBSCO,</a> <a href="https://dialnet.unirioja.es/servlet/revista?codigo=19693" target="_blank" rel="noopener">Dialnet,</a> <a href="https://www.redib.org/recursos/Record/oai_revista2573-praxis--saber" target="_blank" rel="noopener">REDIB,</a> <a href="http://132.248.9.1:8991/F/E3X866YIXBADPCKPA9YX1RP5PFK2RBTGB32XCSXRHY4PDCYUVN-34377?func=find-b&amp;REQUEST=praxis+%26+saber&amp;find_code=WRE&amp;ADJACENT=N&amp;local_base=CLA01&amp;x=53&amp;y=15&amp;filter_code_1=WLN&amp;filter_request_1=&amp;filter_code_2=WYR&amp;filter_request_2=&amp;filter_code_3=WYR&amp;filter_request_3=" target="_blank" rel="noopener">Clase</a><a href="http://132.248.9.1:8991/F/XERAJELJHKC29CJM7UBGQD6XTBVVB68469EYLCD7DBVB8H1B4T-05602?func=short-0-b&amp;set_number=005410&amp;request=praxis" target="_blank" rel="noopener">,</a>&nbsp;<a href="https://www.oei.es/historico/co221.htm" target="_blank" rel="noopener">OEI - Biblioteca Digital</a></p> <p>Directorios:&nbsp;<a href="https://doaj.org/toc/2216-0159?source=%7B%22query%22%3A%7B%22filtered%22%3A%7B%22filter%22%3A%7B%22bool%22%3A%7B%22must%22%3A%5B%7B%22term%22%3A%7B%22index.issn.exact%22%3A%222216-0159%22%7D%7D%2C%7B%22term%22%3A%7B%22_type%22%3A%22article%22%7D%7D%5D%7D%7D%2C%22query%22%3A%7B%22match_all%22%3A%7B%7D%7D%7D%7D%2C%22from%22%3A0%2C%22size%22%3A100%7D" target="_blank" rel="noopener">Directory DOAJ</a>,&nbsp;<a href="https://ucsb-primo.hosted.exlibrisgroup.com/primo-explore/search?query=any,contains,praxis%20%26%20Saber&amp;search_scope=default_scope&amp;vid=UCSB&amp;facet=rtype,include,articles&amp;offset=0" target="_blank" rel="noopener">Ulrich's Periodical Directory,</a>&nbsp;<a href="http://www.sherpa.ac.uk/romeo/search.php" target="_blank" rel="noopener">SHERPA/RoMEO</a>, <a href="http://miar.ub.edu/issn/2216-0159" target="_blank" rel="noopener">MIAR</a>,&nbsp;<a href="http://www.latindex.unam.mx/latindex/Solar/Busqueda" target="_blank" rel="noopener">LATINDEX (Directorio)</a></p> <p>ISSN: 2216-0159</p> <p>E-ISSN: 2462-8603 (En línea)</p> <div class="media-body"><center><a href="https://revistas.uptc.edu.co/index.php/praxis_saber/issue/view/680"><strong>NÚMEROS ACTUALES</strong></a></center> <p><a href="https://revistas.uptc.edu.co/index.php/praxis_saber/issue/view/706">&nbsp;</a></p> <table id="tabla_numeros" class="mceItemTable"> <tbody> <tr> <th class="num_table"><a href="https://revistas.uptc.edu.co/index.php/praxis_saber/issue/view/680"><img class="num_anteriores" src="https://revistas.uptc.edu.co/public/journals/12/xcover_issue_680_es_ES.png.pagespeed.ic.0X48S6wPOv.webp&quot;" alt="" width="204" height="296"></a><br> <p><a href="https://revistas.uptc.edu.co/index.php/praxis_saber/issue/view/680">Vol. 12 Núm. 28 (2021)</a></p> </th> <th class="num_table"><a href="https://revistas.uptc.edu.co/index.php/praxis_saber/issue/view/695"><img class="num_anteriores" src="https://revistas.uptc.edu.co/public/journals/12/xcover_issue_695_es_ES.png.pagespeed.ic.H5FrQ7WWGJ.webp" alt="" width="204" height="292"></a><br> <p><a href="https://revistas.uptc.edu.co/index.php/praxis_saber/issue/view/695">Vol. 12 Núm. 29 (2021)</a></p> </th> <th class="num_table"><a href="https://revistas.uptc.edu.co/index.php/praxis_saber/issue/view/705"><img class="num_anteriores" src="https://revistas.uptc.edu.co/public/journals/12/xcover_issue_705_es_ES.png.pagespeed.ic.QmpYWu_L9V.webp" alt="" width="204" height="292"></a><br> <p><a href="https://revistas.uptc.edu.co/index.php/praxis_saber/issue/view/705">Vol. 12 Núm. 30 (2021)</a></p> </th> <th class="num_table"><a href="https://revistas.uptc.edu.co/index.php/praxis_saber/issue/view/706"><img class="num_anteriores" src="https://revistas.uptc.edu.co/public/journals/12/xcover_issue_706_es_ES.png.pagespeed.ic.a2WNrNsYSs.webp" alt="" width="204" height="292"></a><br> <p><a href="https://revistas.uptc.edu.co/index.php/praxis_saber/issue/view/706">Vol. 12 Núm. 31 (2021)</a></p> </th> </tr> </tbody> </table> </div> Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia es-ES Praxis & Saber 2216-0159 <p>Praxis &amp; Saber is licensed under a&nbsp;<a href="https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/" target="_blank" rel="noopener">https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/</a></p> Fundamentos políticos y conceptuales para diseñar las políticas de educación ambiental en el sistema educativo argentino https://revistas.uptc.edu.co/index.php/praxis_saber/article/view/11560 <p style="text-align: justify;">En Argentina, al igual que en el resto de América Latina, no cesa el conflicto creciente en torno a la disputa por los bienes comunes, mientras que la degradación ambiental global resulta imposible de ocultar ante las evidencias científicas. El artículo se enfoca en la falta de coherencia entre los efectos devastadores de nuestro sistema de vida y la ausencia de un correlato pedagógico en el sistema educativo argentino. El propósito es integrar fundamentos teóricos destinados a una propuesta de lineamientos políticos y conceptuales, en clave de una educación ambiental crítica. Tales fundamentos se conforman a partir de una recopilación bibliográfica proveniente del pensamiento ambiental y pedagógico crítico de Latinoamérica. El texto está compuesto por una introducción y tres apartados: (1) el estado de la cuestión en materia de políticas; (2) la posición de los autores en torno a qué educación ambiental se propone; y (3) algunas gramáticas urgentes para permear el sistema educativo. Se cierra con los retos emergentes frente al contexto actual.</p> Silvina Andrea Corbetta Pablo Sessano ##submission.copyrightStatement## http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0 2021-01-02 2021-01-02 12 28 e11560 e11560 10.19053/22160159.v12.n28.2021.11560 “Si se acaba el Rio, la comunidad acaba”: dimensión pedagógica del racismo ambiental https://revistas.uptc.edu.co/index.php/praxis_saber/article/view/11075 <p>Este artículo tiene como objetivo analizar las prácticas educativas que emergen de las&nbsp;situaciones de conflicto en las que se da valor a la ancestralidad y al derecho al territorio&nbsp;quilombola. A partir de las narrativas de los habitantes de la comunidad de Barreiros&nbsp;de Itaguaçu frente a las situaciones que reducen su territorio tradicional, nació el deseo&nbsp;de contribuir —a través de la producción de conocimiento sobre el racismo ambiental<br>experimentado por la comunidad— con la esperanza de aumentar su visibilidad en un&nbsp;espacio donde los diferentes ejes de la colonialidad no lo permiten. La convivencia en la&nbsp;comunidad mostró que los residentes crean estrategias de resistencia para combatir el&nbsp;proceso de ocupación de sus territorios. Esta idea de resistencia que hemos descrito no se&nbsp;limita exclusivamente a la defensa del territorio; también hace referencia a la defensa de&nbsp;las formas de supervivencia y del estilo de vida comunitario que evidencian la identidad&nbsp;quilombola. Este contexto de resistencia de la comunidad se considera un universo de&nbsp;tensiones y múltiples problemas originados en el sistema colonial mundial, basado en&nbsp;las diferentes caras de la colonialidad, de donde emergen los saberes producidos en la&nbsp;comunidad quilombola que cuestionan otras formas de apropiación de la naturaleza.</p> André Carneiro Melo Marco Antonio Leandro Barzano ##submission.copyrightStatement## http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0 2021-01-02 2021-01-02 12 28 e11075 e11075 10.19053/22160159.v12.n28.2021.11075 El proceso educativo y los conflictos socioambientales: construcción de posibles significados y sentido https://revistas.uptc.edu.co/index.php/praxis_saber/article/view/11169 <div>En este artículo, sistematizamos parte de los resultados de la tesis del primer autor, que&nbsp;tuvo como objetivo construir posibles significados y sentidos sobre la relación entre el proceso&nbsp;educativo y los conflictos socioambientales, a partir del análisis de los textos de las tesis y&nbsp;disertaciones en educación ambiental [EA] realizadas en Brasil. Se trata de una investigación&nbsp;documental integrada en un proyecto más amplio sobre el estado del arte de la investigación de&nbsp;la EA en Brasil&nbsp;—Proyecto EArte&nbsp;—. Los trabajos analizados fueron seleccionados del Banco&nbsp;de Tesis y Disertaciones disponible en el sitio web de este proyecto—www.earte.net—. Los&nbsp;análisis fueron guiados por los referentes teórico-metodológicos asociados a la perspectiva&nbsp;históricocultural y a la perspectiva bajtiniana. Los datos presentados en este artículo hacen&nbsp;referencia a los análisis de tesis y disertaciones que exploraron los procesos educativos que&nbsp;implican conflictos socioambientales, asociados a la idea de “participación” y de “participación&nbsp;y ciudadanía”. Los análisis nos permitieron considerar que la promoción de la participación y&nbsp;el ejercicio de la ciudadanía han sido entendidos como tareas desafiantes para los educadores&nbsp;ambientales. En este contexto, los conflictos socioambientales son considerados actualmente&nbsp;como un principio rector de las propuestas y prácticas de EA desde una perspectiva crítica,&nbsp;basadas en el diálogo entre los saberes, potencialmente capaces de promover la superación de&nbsp;la “semiformación” de los sujetos.</div> Romualdo José dos Santos Luiz Marcelo de Carvalho ##submission.copyrightStatement## http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0 2021-01-02 2021-01-02 12 28 e11169 e11169 10.19053/22160159.v12.n28.2021.11169 Colonialidad del saber – educación ambiental: la necesidad de diálogos de saberes https://revistas.uptc.edu.co/index.php/praxis_saber/article/view/11601 <div style="text-align: justify;">Este artículo es una reflexión sobre la educación ambiental en&nbsp;las universidades, entendida como la adquisición de criterios&nbsp;ambientales para tomar decisiones responsables con y frente a&nbsp;la vida. En este texto se indagan las raíces de la forma en que&nbsp;Occidente moderno ha entendido el concepto de ambiente y&nbsp;las distintas perspectivas políticas, económicas y sociales que&nbsp;atraviesan su comprensión, para, después, proponer la necesidad&nbsp;de diversificar dichos puntos de vista, de tal modo que se&nbsp;amplíen las formas de entender las problemáticas ambientales.&nbsp;Si se revisa cómo se entiende el concepto de ambiente, cambia&nbsp;la forma de entender los problemas ambientales. A través de un&nbsp;escrutinio documental crítico, este artículo presenta el contexto y la concepción de ambiente. Luego, se introduce la noción de&nbsp;modernidad/colonialidad&nbsp;y la importancia de la colonialidad&nbsp;del saber para demostrar cómo influye en la idea de&nbsp;naturaleza.&nbsp;Finalmente, se presenta un diálogo de saberes y se propone la&nbsp;perspectiva de la hermenéutica diatópica, que ayuda a disolver&nbsp;posibles malentendidos, por ejemplo, en torno la propuesta de la&nbsp;“naturaleza como sujeto de derecho”.</div> Maria Luisa Eschenhagen ##submission.copyrightStatement## http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0 2021-01-02 2021-01-02 12 28 e11601 e11601 10.19053/22160159.v12.n28.2021.11601 Etnoconservación y educación ambiental en Brasil: resistencias y aprendizaje en una comunidad tradicional https://revistas.uptc.edu.co/index.php/praxis_saber/article/view/11443 <p>La existencia de los pueblos tradicionales a menudo se ve amenazada por iniciativas de&nbsp;desterritorialización. En este contexto, presentamos un estudio de caso llevado a cabo en la&nbsp;comunidad ribereña de São Carlos do Jamari, ubicada en el estado de Rondônia —Amazonía&nbsp;brasileña—, con los objetivos de comprender la interpretación que hicieron estos miembros&nbsp;de la comunidad sobre el desastre de la inundación de 2014 y de comprender qué cambios&nbsp;fueron impulsados por los procesos de aprendizaje social que vivió este grupo en dicho&nbsp;contexto. La histórica inundación de la comunidad sucedió en el contexto de la puesta en<br>marcha de dos grandes centrales hidroeléctricas en el río Madeira —Santo Antônio y Jirau—.&nbsp;Se realizaron entrevistas a siete residentes y a un grupo focal de cinco personas, además de&nbsp;observaciones directas a la vida diaria de la comunidad y al desarrollo de conversaciones&nbsp;informales. Los datos revelan que prevalece una interpretación cuestionadora sobre el&nbsp;desastre, al relacionarlo con la puesta en marcha de las centrales hidroeléctricas. También se&nbsp;identificaron tres esferas de cambio en la comunidad, a partir de los procesos de aprendizaje:&nbsp;las relaciones comunidad-comunidad, comunidad-territorio y comunidad-Estado. Se<br>argumenta la necesidad de fortalecer la perspectiva etnoconservacionista en diálogo con la&nbsp;educación ambiental latinoamericana.discursivo para interpretar los datos. En 2017 y en 2015 se presentó la mayor cantidad de&nbsp;publicaciones de trabajos referentes a la EAC. Se observa que la EAC permite una nueva mirada sobre los asuntos relacionados con la naturaleza y la sociedad, así como sobre las situaciones emergentes en la contemporaneidad, al reflexionar sobre la calidad de vida y las&nbsp;acciones relativas a la naturaleza y a la sociedad.</p> Diógenes Valdanha Neto Pedro Roberto Jacobi ##submission.copyrightStatement## http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0 2021-01-02 2021-01-02 12 28 e11443 e11443 10.19053/22160159.v12.n28.2021.11443 Estado del arte sobre la educación ambiental crítica en el Encuentro Investigación en Educación Ambiental https://revistas.uptc.edu.co/index.php/praxis_saber/article/view/11609 <p>La educación ambiental crítica [EAC] se presenta como una importante forma de&nbsp;intervención social, ya que ayuda en la promoción y comprensión de los problemas&nbsp;socioambientales en sus múltiples dimensiones. Así, en este artículo se analizaron las&nbsp;investigaciones que abordan la EAC, presentadas en el Encuentro Investigación en Educación&nbsp;Ambiental [EIEA], en el periodo entre 2001 y 2019, teniendo en cuenta sus potencialidades&nbsp;como medio de comunicación científica, pues permite el debate acerca de la educación&nbsp;ambiental y sus conexiones en la contemporaneidad. La metodología usada se basó en una&nbsp;investigación de estado del arte. Se encontraron 898 trabajos en los archivos del EIEA. De&nbsp;estos, se analizaron 41 trabajos que presentaban en el título el término educación ambiental&nbsp;crítica. Para el análisis, se crearon descriptores y categorías. Se adoptó el análisis textual<br>discursivo para interpretar los datos. En 2017 y en 2015 se presentó la mayor cantidad de<br>publicaciones de trabajos referentes a la EAC. Se observa que la EAC permite una nueva&nbsp;mirada sobre los asuntos relacionados con la naturaleza y la sociedad, así como sobre las&nbsp;situaciones emergentes en la contemporaneidad, al reflexionar sobre la calidad de vida y las&nbsp;acciones relativas a la naturaleza y a la sociedad.</p> Dieison Prestes da Silveira Leonir Lorenzetti ##submission.copyrightStatement## http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0 2021-01-02 2021-01-02 12 28 e11609 e11609 10.19053/22160159.v12.n28.2021.11609 Extensión en la educación ambiental popular: quehacer en la comunidad de trabajo https://revistas.uptc.edu.co/index.php/praxis_saber/article/view/10974 <p>Este artículo es el resultado de una investigación doctoral en Educación, que buscó comprender la Extensión Popular en Educación Ambiental, experimentada por una Comunidad de Trabajo, en la ciudad de Uberaba, Minas Gerais, Brasil. Su objetivo es presentar los procesos educativos vinculados a <em>quehacer</em> en la educación ambiental popular. La recolección de datos se realizó a través de la observación participante y los datos se analizaron en función del análisis de contenido. Fue posible comprender que todas las personas involucradas y comprometidas con la transformación de esa realidad experimentada en y por la comunidad de trabajo, se convierten en educadores ambientales, a través de sus más variados <em>quehacer</em>. Por lo tanto, un educador ambiental es un mediador de la comprensión de las relaciones que las comunidades en las que está insertada con el medio ambiente, de modo que la Educación Ambiental Popular esté en sintonía con el espíritu de una extensión popular de carácter educativo y transformador, basado en una metodología participativa que permite el desarrollo de una práctica en la cual las personas involucradas buscan la construcción y sistematización del conocimiento que los lleve a enfocarse conscientemente en la realidad.</p> Tiago Zanquêta de Souza ##submission.copyrightStatement## http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0 2021-01-02 2021-01-02 12 28 e10974 e10974 10.19053/22160159.v12.n28.2021.10974 Etnoecología en el aula de clase: una propuesta para la formación docente contextualizada en comunidades tradicionales https://revistas.uptc.edu.co/index.php/praxis_saber/article/view/11532 <p style="text-align: justify;">En el presente artículo, presentamos y discutimos los resultados de una investigación que tuvo como objetivo analizar intervenciones didácticas desarrolladas por docentes en formación inicial en biología durante un curso de extensión universitaria centrado en la enseñanza de la ecología intercultural. El abordaje del trabajo es cualitativo con un análisis del enfoque comunicativo de las intervenciones desarrolladas por los docentes en formación inicial. Con base en los datos presentados, es posible inferir que los docentes en formación inicial no pudieron insertar con precisión el diálogo intercultural con los estudiantes, lo que revela un enfoque comunicativo de tipo interactivo de autoridad durante las intervenciones. Sin embargo, nos dimos cuenta de que había una intención de promover el diálogo intercultural y la inclusión de elementos etnoecológicos en sus clases. Este trabajo indica que la formación de profesores de biología sensibles a la diversidad cultural es un proceso lento y complejo, que no debe acontecer en momentos específicos durante el periodo de formación inicial, sino, más bien, debe estimular en los estudiantes universitarios experiencias más extensas sobre la relación entre universidad y escuela.</p> Karina Vieira Martins Geilsa Costa Santos Baptista Rosiléia Oliveira de Almeida ##submission.copyrightStatement## http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0 2021-01-02 2021-01-02 12 28 e11532 e11532 10.19053/22160159.v12.n28.2021.11532 El Programa Institucional de Becas de Iniciación a la Docencia de Español: un espacio de acercamiento entre la escuela y los futuros profesores https://revistas.uptc.edu.co/index.php/praxis_saber/article/view/10879 <p style="text-align: justify;">Este artículo propone una reflexión sobre el Programa Institucional de Becas de&nbsp;Iniciación a la Docencia de Español en la Universidad Federal de Santa Catarina como un&nbsp;espacio de acercamiento entre la escuela y sus futuros docentes, en las escuelas de la Región&nbsp;Metropolitana de Florianópolis, donde se enfrentan desafíos y acciones para consolidar&nbsp;el programa en la región. A partir de una investigación hecha con los participantes del&nbsp;subproyecto de español —2012-2020—, se analizó el proyecto a partir del punto de vista&nbsp;de los participantes, teniendo en cuenta los temas que ellos destacan, como la relación&nbsp;entre teoría y práctica, su presencia en la escuela o la relación entre la universidad y la&nbsp;escuela básica. Según los datos oficiales sobre la oferta y la cobertura de vacantes, se&nbsp;consideraron también los desafíos actuales de las carreras de licenciatura, en especial la&nbsp;de español como lengua extranjera, lo que llevó a considerar la necesidad de mantener las&nbsp;políticas públicas de incentivo a la docencia. Como experiencia formativa, se percibe que el&nbsp;proyecto es gratificante, al tener como base teórica la formación de profesores reflexivos e&nbsp;investigadores, preocupados por la colaboración y el mantenimiento de una escuela pública&nbsp;de calidad, formadora de ciudadanos críticos y autónomos.</p> Juliana Cristina Faggion Bergmann Andréa Cesco ##submission.copyrightStatement## http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0 2021-01-02 2021-01-02 12 28 e10879 e10879 10.19053/22160159.v12.n28.2021.10879 Relación emociones y educación en ciencias: estado del arte reportado en eventos académicos https://revistas.uptc.edu.co/index.php/praxis_saber/article/view/11173 <p style="text-align: justify;">En la didáctica de las ciencias, tiene cada vez más importancia la investigación alrededor del dominio afectivo, dada su influencia en la enseñanza y en el aprendizaje de las ciencias. Este artículo es un avance de la investigación doctoral Relación de las emociones de los maestros en servicio de la básica primaria y su desarrollo profesional en el contexto de la educación en ciencias y busca dar a conocer el estado del arte de la relación entre emociones y educación en ciencias desde las fuentes terciarias, que corresponden a las comunicaciones presentadas en congresos de alta relevancia académica. Esta revisión tuvo una ventana de observación de 19 años —2000-2019— y se obtuvo un total de 39 comunicaciones. La metodología empleada partió del mapeamiento informacional bibliográfico propuesto por Molina et al. (2012) y el análisis documental descrito por Quintana y Montgomery (2006).</p> <p>&nbsp;</p> Yulieth Nayive Romero Rosa Nidia Tuay María Rocío Pérez ##submission.copyrightStatement## http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0 2021-01-02 2021-01-02 12 28 e11173 e11173 10.19053/22160159.v12.n28.2021.11173