Praxis & Saber https://revistas.uptc.edu.co/index.php/praxis_saber <p><a href="https://dx.doi.org/10.19053/issn.2216-0159">https://dx.doi.org/10.19053/issn.2216-0159</a></p> <p>Praxis &amp; Saber es una revista científica, cuatrimestral de carácter interdisciplinar que tiene como propósito la divulgación de artículos de investigación, que contribuyan a la consolidación del campo educativo y pedagógico. El interés principal de Praxis &amp; Saber consiste en convocar investigadores nacionales e internacionales de alto nivel, que trabajen problemáticas que permitan la comprensión y la acción de realidades educativas contemporáneas abordadas desde diferentes disciplinas. Los campos específicos que la revista asume para su divulgación son: Educación, pedagogía, didáctica y ciencias de la educación.&nbsp;</p> <p>Revista se encuentra en sistema de clasificación nacional&nbsp;<a href="http://publindex.colciencias.gov.co:8084/publindex/EnArticulo/busquedaArticulo.do?cod_revista=853" target="_blank" rel="noopener">Publindex </a><strong><a href="http://scienti.colciencias.gov.co:8084/publindex/EnArticulo/busquedaArticulo.do?cod_revista=853" target="_blank" rel="noopener">(Colciencias C)</a></strong></p> <p>Índices Regionales: <strong><a href="http://www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_serial&amp;pid=2216-0159" target="_blank" rel="noopener">&nbsp;</a></strong><a href="http://www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_serial&amp;pid=2216-0159" target="_blank" rel="noopener">Scielo</a>,&nbsp;<a href="http://www.redalyc.org/revista.oa?id=4772" target="_blank" rel="noopener">Redalyc</a>, <a href="https://biblat.unam.mx/es/revista/praxis-saber-tunja" target="_blank" rel="noopener">Biblat</a>, <a href="https://analytics.scielo.org/w/accesses?journal=2216-0159&amp;collection=col" target="_blank" rel="noopener">Scielo Analytics</a></p> <p>Índices Compresivos: <a href="http://mjl.clarivate.com/cgi-bin/jrnlst/jlresults.cgi?PC=EX&amp;ISSN=*2216-0159" target="_blank" rel="noopener">Emerging Sources Citation Index</a></p> <p>Agregadores:&nbsp;&nbsp;<a href="http://www.latindex.unam.mx/latindex/Solar/Busqueda" target="_blank" rel="noopener">LATINDEX (Catálogo)</a>,&nbsp;<a href="https://www.ebscohost.com/titleLists/eqh-coverage.htm?_ga=2.180893223.1652564970.1506541776-906353928.1506541776" target="_blank" rel="noopener">EBSCO,</a> <a href="https://dialnet.unirioja.es/servlet/revista?codigo=19693" target="_blank" rel="noopener">Dialnet,</a> <a href="https://www.redib.org/recursos/Record/oai_revista2573-praxis--saber" target="_blank" rel="noopener">REDIB,</a> <a href="http://132.248.9.1:8991/F/E3X866YIXBADPCKPA9YX1RP5PFK2RBTGB32XCSXRHY4PDCYUVN-34377?func=find-b&amp;REQUEST=praxis+%26+saber&amp;find_code=WRE&amp;ADJACENT=N&amp;local_base=CLA01&amp;x=53&amp;y=15&amp;filter_code_1=WLN&amp;filter_request_1=&amp;filter_code_2=WYR&amp;filter_request_2=&amp;filter_code_3=WYR&amp;filter_request_3=" target="_blank" rel="noopener">Clase</a><a href="http://132.248.9.1:8991/F/XERAJELJHKC29CJM7UBGQD6XTBVVB68469EYLCD7DBVB8H1B4T-05602?func=short-0-b&amp;set_number=005410&amp;request=praxis" target="_blank" rel="noopener">,</a>&nbsp;<a href="https://www.oei.es/historico/co221.htm" target="_blank" rel="noopener">OEI - Biblioteca Digital</a></p> <p>Directorios:&nbsp;<a href="https://doaj.org/toc/2216-0159?source=%7B%22query%22%3A%7B%22filtered%22%3A%7B%22filter%22%3A%7B%22bool%22%3A%7B%22must%22%3A%5B%7B%22term%22%3A%7B%22index.issn.exact%22%3A%222216-0159%22%7D%7D%2C%7B%22term%22%3A%7B%22_type%22%3A%22article%22%7D%7D%5D%7D%7D%2C%22query%22%3A%7B%22match_all%22%3A%7B%7D%7D%7D%7D%2C%22from%22%3A0%2C%22size%22%3A100%7D" target="_blank" rel="noopener">Directory DOAJ</a>,&nbsp;<a href="https://ucsb-primo.hosted.exlibrisgroup.com/primo-explore/search?query=any,contains,praxis%20%26%20Saber&amp;search_scope=default_scope&amp;vid=UCSB&amp;facet=rtype,include,articles&amp;offset=0" target="_blank" rel="noopener">Ulrich's Periodical Directory,</a>&nbsp;<a href="http://www.sherpa.ac.uk/romeo/search.php" target="_blank" rel="noopener">SHERPA/RoMEO</a>, <a href="http://miar.ub.edu/issn/2216-0159" target="_blank" rel="noopener">MIAR</a>,&nbsp;<a href="http://www.latindex.unam.mx/latindex/Solar/Busqueda" target="_blank" rel="noopener">LATINDEX (Directorio)</a></p> <p>ISSN: 2216-0159</p> <p>E-ISSN: 2462-8603 (En línea)</p> <div class="media-body"><center><strong>NÚMEROS ACTUALES</strong></center> <p>&nbsp;</p> <table id="tabla_numeros" class="mceItemTable"> <tbody> <tr> <th class="num_table"><a class="img-portada" href="https://revistas.uptc.edu.co/index.php/praxis_saber/issue/view/647"><img class="num_anteriores" src="/public/site/images/admin/cover_issue_647_es_ES1.png" alt=""><br></a> <p>Vol. 11 Núm. 25 (2020)</p> </th> <th class="num_table"><a href="https://revistas.uptc.edu.co/index.php/praxis_saber/issue/view/651"><img class="num_anteriores" src="/public/site/images/admin/Carátula_25_(1).png" alt=""><br></a> <p>Vol. 11 Núm. 26 (2020)</p> </th> <th class="num_table"><a href="https://revistas.uptc.edu.co/index.php/praxis_saber/issue/view/655"><img class="num_anteriores" src="/public/site/images/admin/Carátula_261.png" alt=""><br></a> <p>Vol. 11 Núm. 27 (2020)</p> </th> </tr> </tbody> </table> </div> es-ES <p>Praxis &amp; Saber is licensed under a&nbsp;<a href="https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/" target="_blank" rel="noopener">https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/</a></p> praxis.saber@uptc.edu.co (Leonor Gómez Gómez) praxis.saber@uptc.edu.co (Aura Marcela Torres Torres) Tue, 21 Apr 2020 00:00:00 -0500 OJS 3.1.1.2 http://blogs.law.harvard.edu/tech/rss 60 Noción de aproximación del área bajo la curva utilizando la aplicación Calculadora Gráfica de GeoGebra https://revistas.uptc.edu.co/index.php/praxis_saber/article/view/9989 <p>Este artículo presenta los resultados de un proyecto de investigación desarrollado en la Facultad de Ingeniería y Ciencias Básicas de la Fundación Universitaria Los Libertadores (Bogotá, D.C.) cuyo objetivo consistió en describir y analizar los efectos de implementar una estrategia didáctica para la enseñanza de la noción de área bajo la curva, durante un curso de Cálculo Integral, a partir de la integración de teléfonos celulares como dispositivos que pueden apoyar el proceso de aprendizaje y no como artefactos nocivos o distractores y que responden a nuevas formas de reconocerse e integrarse a comunidades alternativas de aprendizaje. Se realizó un diseño experimental de cuatro grupos de Solomon con el propósito de determinar la influencia de una intervención mediada por la aplicación móvil “Calculadora Gráfica” de GeoGebra considerando también el efecto de una prueba de entrada. Los resultados encontrados señalan que los dos grupos que tuvieron la intervención mediada por la aplicación móvil obtuvieron mejor rendimiento en la prueba de salida que aquellos grupos que tuvieron una intervención con calculadora científica tradicional.</p> Vladimir Alfonso Ballesteros ##submission.copyrightStatement## http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0 https://revistas.uptc.edu.co/index.php/praxis_saber/article/view/9989 Thu, 02 Apr 2020 20:59:52 -0500 Criterios de idoneidad didáctica en una clase basada en el Lesson Study https://revistas.uptc.edu.co/index.php/praxis_saber/article/view/10667 <p style="text-align: justify;">El objetivo de este trabajo es identificar los criterios de idoneidad didáctica usados por un grupo de profesores en un proceso de instrucción de una clase —diseño, implementación y reflexión/rediseño—, realizado en el marco de una experiencia de estudio de clases. Se utiliza la herramienta idoneidad didáctica para el análisis cualitativo. Se concluye que el grupo de profesores utiliza, de manera implícita, algunos de los componentes e indicadores de los criterios de idoneidad didáctica. En particular, se utilizan de manera más completa los criterios <em>interaccional</em> y <em>cognitivo</em> y, de forma menos detallada, los criterios <em>epistémico</em> y <em>emocional</em>. Por otra parte, los criterios <em>de medios</em> y <em>ecológico</em> son poco utilizados en la reflexión del grupo.</p> Viviane Beatriz Hummes, Adriana Breda, María José Seckel, Vicenç Font ##submission.copyrightStatement## http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0 https://revistas.uptc.edu.co/index.php/praxis_saber/article/view/10667 Mon, 16 Mar 2020 00:00:00 -0500 Configuraciones de objetos y procesos matemáticos de cálculo integral https://revistas.uptc.edu.co/index.php/praxis_saber/article/view/10992 <p style="text-align: justify;">Se presentan resultados de una investigación en la que se analizaron clases de matemáticas desde el enfoque ontosemiótico. El enfoque de la investigación fue cualitativo con un método etnográfico de estudio de caso. Se realizó el análisis didáctico de una clase de cálculo integral dividida en cuatro momentos, en donde se identificaron los objetos y procesos matemáticos y se determinó qué tipo de conflictos semióticos se generan. Se destaca que los procesos por parte de la profesora son de institucionalización, representación, materialización, idealización y reificación. En algunas ocasiones se presentan procesos de significación y de generalización. Los procesos más comunes por parte de los estudiantes son los de representación, materialización e idealización. Muy pocas veces se presentan procesos de personalización y reificación, ya que la forma en que la docente da una clase no permite identificar cuándo cada estudiante participa en la construcción de los significados.</p> Leidy Johana Suárez, Nury Yolanda Suárez ##submission.copyrightStatement## http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0 https://revistas.uptc.edu.co/index.php/praxis_saber/article/view/10992 Mon, 11 May 2020 00:00:00 -0500 Perspectivas históricas y epistemológicas del número cero https://revistas.uptc.edu.co/index.php/praxis_saber/article/view/9847 <p>Se presenta una revisión detallada, selectiva y crítica sobre la construcción histórica y epistemológica del número cero, la cual hace parte del fundamento teórico de una investigación en el campo de la Educación Matemática, enfocada en categorizar las interpretaciones de estudiantes en formación inicial de matemáticas sobre el cero como número. Se utilizó la revisión bibliográfica como metodología para organizar y analizar la información que permitió atribuir significado a diversas interpretaciones. Las civilizaciones que se les atribuye su uso le asignaron un símbolo para representarlo y diferentes significados, relacionados directamente por sus creencias, necesidades y percepciones de la matemática. Desde el aspecto histórico y epistemológico se evidencia que las dificultades en su comprensión han perdurado, sin importar el contexto y, en consecuencia, son dificultades que trascienden y permean su enseñanza.</p> Jonathan Steven Villamil, Lida Esperanza Riscanevo ##submission.copyrightStatement## http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0 https://revistas.uptc.edu.co/index.php/praxis_saber/article/view/9847 Mon, 18 May 2020 00:00:00 -0500 Aprendizaje de las ecuaciones diferenciales desde un enfoque cualitativo https://revistas.uptc.edu.co/index.php/praxis_saber/article/view/9856 <p>Este proyecto investigativo diseñó y validó un modelo didáctico para el aprendizaje de ecuaciones diferenciales, con énfasis en los métodos cualitativos y basados en la concepción cuasi empírica de las matemáticas. Se utilizó una metodología cualitativa, participaron cinco estudiantes de ingeniería de la Universidad Antonio Nariño pertenecientes a un curso de ecuaciones diferenciales. Se utilizaron como instrumentos planes de clase. Los resultados obtenidos evidencian que los estudiantes se sienten motivados e interesados, se observó que la metodología aplicada, basada en la resolución de problemas, empleando conjeturas desde la construcción del modelo hasta llegar a la solución final y el uso de la tecnología para estudiar los métodos cualitativos y numéricos favorece la comprensión de los contenidos del curso. El modelo didáctico ofrece una ruta y recursos que promueven la actividad matemática en los cursos de ecuaciones diferenciales y que puede ser replicado en otros cursos.</p> Edinson Caicedo, Gerardo Antonio Chacón ##submission.copyrightStatement## http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0 https://revistas.uptc.edu.co/index.php/praxis_saber/article/view/9856 Mon, 18 May 2020 00:00:00 -0500 La Sociedad Brasileña de Educación Matemática y la Base Nacional Común Curricular https://revistas.uptc.edu.co/index.php/praxis_saber/article/view/9757 <div style="text-align: justify;">La Base Nacional Común Curricular brasileña [BNCC], creada entre 2015 y 2018, está&nbsp;constituida por documentos curriculares determinados, cuyo proceso de construcción&nbsp;presentó fuertes componentes políticos y fue centro de conflictos y tensiones en el contexto&nbsp;educativo del país. El enfoque de ciclo de políticas, formulado por Ball, ha sido usado con&nbsp;frecuencia por investigadores de políticas curriculares, entre otros campos. Este enfoque&nbsp;es una tendencia metodológica relevante para la comprensión de procesos de reforma&nbsp;curricular a partir de los contextos de producción e influencia de la BNCC, así como de los&nbsp;paradigmas que dirigieron esa construcción y de las tensiones ideológicas producto de la&nbsp;participación de organismos multilaterales. Para lograr tal objetivo, este artículo presenta&nbsp;un análisis de las posiciones provenientes de documentos públicos y de entrevistas con un&nbsp;representante de la Sociedad Brasileña de Educación Matemática en momentos específicos&nbsp;durante el proceso de construcción del documento establecido para el aprendizaje de&nbsp;matemáticas en Brasil. Los análisis evidenciaron una necesidad de reflexionar sobre los&nbsp;modelos verticales, las voces silenciadas y los contenidos matemáticos como instrumentos&nbsp;de gestión y performatividad impresos en la reforma.</div> Marcelo de Oliveira Dias ##submission.copyrightStatement## http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0 https://revistas.uptc.edu.co/index.php/praxis_saber/article/view/9757 Tue, 25 Feb 2020 00:00:00 -0500 Comprensión y resolución de problemas matemáticos desde la macroestructura del texto https://revistas.uptc.edu.co/index.php/praxis_saber/article/view/9862 <p>Una preocupación en docentes de básica primaria en Colombia es el bajo desempeño de los estudiantes en el área de matemáticas y en las pruebas de estado, pues a pesar de que existe aptitud en la solución de algoritmos, hay dificultad en los procesos de comprensión de los enunciados de los problemas matemáticos.</p> <p>El propósito principal de este artículo es compartir una propuesta metodológica que contribuya al mejoramiento de los niveles de comprensión y resolución de problemas matemáticos, desde el concepto de macroestructura textual, integrando las áreas de matemáticas y lenguaje.</p> <p>El proceso investigativo de carácter cualitativo se desarrolló en el marco de la investigación acción; contó con la revisión y fundamentación teórica y tres fases claves: el diagnóstico, el análisis de la información y, con base en estos dos, la elaboración de la propuesta metodológica.</p> <p>Como resultados principales se presenta: El diagnóstico de las dificultades y fortalezas a la hora de resolver problemas matemáticos, el diseño de la propuesta metodológica integrando la reconstrucción de macroestructuras en el análisis de enunciados, y el principio de interdependencia entre matemáticas y lenguaje.</p> Leidi Viviana Montero, Jair Andrés Mahecha ##submission.copyrightStatement## http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0 https://revistas.uptc.edu.co/index.php/praxis_saber/article/view/9862 Mon, 18 May 2020 00:00:00 -0500 Tendencias didácticas de algunos docentes universitarios de matemáticas https://revistas.uptc.edu.co/index.php/praxis_saber/article/view/11040 <p>Se presenta un análisis sobre el quehacer docente de profesores de la&nbsp; Licenciatura en Matemáticas de la Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia, que puede considerarse como un punto de partida para mejorar las prácticas de aula. El enfoque teórico es el de modelos de clase propuesto por Porlán, complementado con el constructivismo clásico de Piaget, el enfoque sociocultural de Vygotsky y el interaccionismo de Bruner. La metodología de investigación es mixta, con alcance descriptivo. Los instrumentos de recolección de información fueron los cuestionarios y la entrevista no estructurada. Los resultados muestran que la mayoría de los docentes que participaron en el estudio: diseñan sus clases con base en objetivos operacionales; evalúan mediante la aplicación de pruebas objetivas, planteadas especialmente como guías; y consideran que el aprendizaje ocurre mediante un proceso progresivo de asimilación de concepto. De acuerdo con lo anterior, se evidencia que las características de las prácticas de los profesores se asocian con una tendencia didáctica tecnológica.</p> José Francisco Leguizamón, Alfonso Jiménez, Arley Zamir Chaparro ##submission.copyrightStatement## http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0 https://revistas.uptc.edu.co/index.php/praxis_saber/article/view/11040 Sun, 24 May 2020 00:00:00 -0500 Resiliencia en estudiantes exitosos en matemáticas https://revistas.uptc.edu.co/index.php/praxis_saber/article/view/9973 <p style="text-align: justify;">El objetivo de investigación fue evaluar la relación entre el rendimiento académico en matemáticas y el éxito escolar en estudiantes de educación superior. La investigación siguió un enfoque cuantitativo, descriptivo-comparativo y microsociológico. Los datos provinieron de fuentes primarias. La recolección de datos fue transeccional y la muestra fue de 1500 estudiantes. Se utilizó la escala de resiliencia de Wagnild y Young. Los resultados muestran que hay una relación importante entre el nivel de exigencia, la aplicación de las matemáticas, la abstracción y el rendimiento académico. Los estudiantes desarrollan habilidades emocionales de resiliencia que les permiten mejorar su calidad de vida. En conclusión, la resiliencia se relaciona significativamente con todas las fortalezas del carácter, así como con la aceptación positiva del cambio y con la competencia personal. Se identificó que, si bien la resiliencia ayuda a los estudiantes a ser más tolerantes y a comprender mejor lo que sucede en el entorno, es precisamente en esos desafíos donde se manifiestan las fortalezas que les brindan un alto desempeño educativo. Los estudiantes exitosos demuestran habilidades de pensamiento formal, pensamiento creativo, aplicación de la matemática y resiliencia, las cuales inciden en su calidad de vida.</p> Martha Cecilia Santiago, Mawency Vergel, Henry De Jesús Gallardo ##submission.copyrightStatement## http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0 https://revistas.uptc.edu.co/index.php/praxis_saber/article/view/9973 Sun, 24 May 2020 00:00:00 -0500 Los estudios de caso: enseñanza de las matemáticas en una escuela de administración https://revistas.uptc.edu.co/index.php/praxis_saber/article/view/10093 <p style="text-align: justify;">Nuestro objetivo es mostrar el proceso de organización de enseñanza de tres profesores de matemáticas en una institución universitaria de administración, a partir de la creación colectiva de estudios de caso. El método dialéctico aportó elementos para comprender este proceso. A partir del trabajo colectivo, los profesores crearon un caso sobre oferta y demanda y expusieron un conocimiento matemático para aportar al análisis y a la solución de problemas empresariales. La fundamentación teórica de la investigación es la teoría histórico-cultural. En esta perspectiva, hablamos de organización de la enseñanza como objeto de la actividad del profesor; y de estudios de caso como metodología de enseñanza. Los instrumentos de producción de registros y datos utilizados fueron: mapas de caso, entrevistas semiestructuradas, audios, videos, ideogramas y mapas conceptuales. Analizamos que el proceso de escritura por parte de los profesores estuvo permeado por una intención de crear una forma propia de mostrar el conocimiento matemático, a partir de sus propias necesidades, experiencias y saberes.</p> Diego Alejandro Pérez, Diana Victoria Jaramillo, Flávia Asbahr ##submission.copyrightStatement## http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0 https://revistas.uptc.edu.co/index.php/praxis_saber/article/view/10093 Sun, 24 May 2020 00:00:00 -0500 Otra mirada, otra forma de compartir saberes en el aula de matemáticas https://revistas.uptc.edu.co/index.php/praxis_saber/article/view/9879 <p style="text-align: justify;">En este artículo se busca incentivar a los educadores de&nbsp;matemáticas a reflexionar sobre el rol social, político y&nbsp;cultural del quehacer cotidiano en el aula de clase. Para&nbsp;ello, se resaltan la connotación política de la enseñanza de&nbsp;las matemáticas y la perspectiva sociopolítica como otra&nbsp;forma de orientar y compartir saberes. La discusión sobre&nbsp;la connotación política del área de la matemática brinda&nbsp;un panorama de la monocultura del saber, que permea la&nbsp;enseñanza en la escuela regular y convierte el escenario&nbsp;escolar en un reproductor de la cultura hegemónica, el&nbsp;cual determina qué conocimientos enseñar y cuáles no.<br>Luego, se analiza la importancia de enseñar matemáticas&nbsp;desde la pedagogía crítica, puesto que toda acción en el&nbsp;aula es política y tiene incidencia social. Para finalizar,&nbsp;se exploran estrategias pedagógicas para aproximar a&nbsp;educandos y educadores al saber matemático desde una&nbsp;práctica reflexiva y contextual, como estrategia para hacer&nbsp;una matemática cultural.</p> Yefferson Castellanos ##submission.copyrightStatement## http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0 https://revistas.uptc.edu.co/index.php/praxis_saber/article/view/9879 Mon, 08 Jun 2020 00:00:00 -0500 Propuesta didáctica para el aprendizaje de la derivada con Derive https://revistas.uptc.edu.co/index.php/praxis_saber/article/view/9845 <p style="text-align: justify;">En este artículo se hace una valoración de Derive, según sus posibilidades técnicas y pedagógicas para facilitar a los estudiantes el aprendizaje de cálculo diferencial. El objetivo fue implementar una propuesta metodológica en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la derivada de una función en la formación inicial de docentes de matemáticas. El enfoque fue cuantitativo, con carácter descriptivo. El instrumento de recolección de información fue la encuesta. Se trabajó con una muestra intencional de 48 estudiantes de un programa de formación inicial de docentes. La información se recolectó a través de un cuestionario tipo Likert de cinco alternativas. Los hallazgos muestran la facilidad de acceso, la sencillez del software y sus posibilidades pedagógicas para un uso adecuado de conceptos asociados con las aplicaciones de las derivadas. Se concluye que la incorporación de Derive facilita el aprendizaje de derivadas, pues permite un manejo apropiado de los conceptos y teorías trabajados en la propuesta metodológica.</p> Walter Byron Pineda; Cesar Augusto Hernández, William Rodrigo Avendaño ##submission.copyrightStatement## http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0 https://revistas.uptc.edu.co/index.php/praxis_saber/article/view/9845 Mon, 08 Jun 2020 00:00:00 -0500 Aprendizaje por descubrimiento en sistemas de puntos y rectas notables del triángulo https://revistas.uptc.edu.co/index.php/praxis_saber/article/view/9880 <p style="text-align: justify;">Se presentan los resultados de una investigación acerca del aprendizaje de los elementos notables del triángulo en geometría euclidiana, realizada con estudiantes de grado décimo de un colegio de Tunja, con edades comprendidas entre 14 y 17 años. Se analizó la conjeturación y la caracterización de dichos elementos, a partir de la exploración de ambientes de geometría dinámica diseñados en GeoGebra. La metodología fue cualitativa de tipo descriptivo e interpretativo. La propuesta está basada en el aprendizaje por descubrimiento de Bruner. Hubo un progreso en el pensamiento intuitivo de los estudiantes al implementar las actividades centradas en la visualización, mediadas con dibujos dinámicos. Los resultados muestran que los estudiantes aprendieron sobre rectas y puntos notables del triángulo: los identificaron en la representación gráfica, priorizaron el uso del lenguaje natural, conjeturaron sobre sus propiedades y descubrieron relaciones y propiedades de los triángulos; lo cual generó un aprendizaje significativo. Así avanzaron en el desarrollo del pensamiento espacial. Un elemento importante fue el desarrollo de la competencia digital de los estudiantes con el uso de GeoGebra.</p> Carlos Alberto Joya, Publio Suárez ##submission.copyrightStatement## http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0 https://revistas.uptc.edu.co/index.php/praxis_saber/article/view/9880 Fri, 19 Jun 2020 00:00:00 -0500 La práctica pedagógica del docente de enfermería: del conductismo al constructivismo https://revistas.uptc.edu.co/index.php/praxis_saber/article/view/10255 <p style="text-align: justify;">El objetivo estudio fue identificar las prácticas pedagógicas de los docentes de un programa de enfermería y su posible relación con el modelo constructivista. Estudio cualitativo fenomenológico, que se aborda desde el método de estudio de caso único que permitió conocer la complejidad de la situación particular investigada dentro de un programa académico universitario como contexto de vida; se utilizó la observación y la cartografía social pedagógica, como técnicas de correlación. Surgen las categorías subcategorías deductivas mediador (maestro) y enseñar (escenario didáctico, el estudiante y estrategias pedagógicas). Se identificó que las prácticas pedagogías de los docentes, confluyen en el modelo tradicional de transmisión de conocimientos, sobre las que realizan un proceso reflexivo para llegar a la coherencia con en el modelo pedagógico constructivista que propone el programa.</p> Claudia María Moreno, Julián Andrés Barragan ##submission.copyrightStatement## http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0 https://revistas.uptc.edu.co/index.php/praxis_saber/article/view/10255 Fri, 19 Jun 2020 00:00:00 -0500