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v. 14 n. 37 (2023)
40 años de La Hermenéutica del sujeto: cuestiones para pensar la educación contemporánea

Investigación y pedagogía

Elementos orientadores para a análise e desenho de políticas públicas de educação indígena e matemática

https://doi.org/10.19053/22160159.v14.n37.2023.14747

Publicado 2023-08-04

  • Edwin Yesid Molano Franco
    • ,
  • Hilbert Blanco Álvarez

Edwin Yesid Molano Franco
Secretaría de Educación Departamental del Amazonas

Hilbert Blanco Álvarez
Universidad de Nariño

Resumo

Este artigo reflete sobre os resultados de uma pesquisa de doutorado que visa identificar elementos para a análise e concepção de políticas de educação indígena e educação matemática a partir de uma abordagem decolonial. A metodologia utilizada foi qualitativa, com análise de conteúdo, teoria fundamentada e entrevista semiestruturada. Os resultados são apresentados classificados em elementos relacionados a: a) categorias para a análise da relação entre Educação Indígena - Currículo - Etnomatemática; b) modelo para a análise das políticas de educação indígena e educação de matemática a partir da Etnomatemática; c) princípios ético-normativos de emancipação decolonial; d) conceitualização do professor como ator político frente às instituições; e) legitimidade. Com base nisso, são propostos quatro aspectos necessários para a transformação decolonial das políticas: 1) consciência da opressão; 2) reconhecimento da natureza mutável das estruturas sociais; 3) um horizonte de transformação baseado em princípios ético-normativos; 4) um método; e quatro cenários de pesquisa: Processos de colonialidade epistêmica, Processos de emancipação, Subjetivação e Complementaridade.

Palavras-chave

educação intercultural, ensino das matemáticas, política educacional, decolonialidade

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