Políticas globalizadas de formação docente: propostas para uma leitura filosófica

Resumo

O presente artigo indaga sobre as políticas de formação docente que organismos internacionais, tais como o Banco Mundial ou a OCDE, promovem para a América Latina e no Caribe. Abordam-se documentos publicados por estes organismos e para sua leitura se utilizam três eixos transversais. No primeiro lugar, se revisam as hierarquias sócio-econômica e seu impacto na formulação dos perfis desejáveis para exercer a profissão docente. Em segundo lugar, se revisam os supostos de gênero que é possível deduzir das orientações que provem. E, finalmente, se reflete sobre os traços culturais supostos e ponderados como desejáveis na formação permanente dos futuros professores. Ao ser um texto filosófico, abre-se, respeito de cada um destes temas, um campo problemático que permanece disponível para a reflexão, a discussão e o estudo dos atores do sistema educacional em cada contexto. Também, propõem-se nas conclusões, algumas linhas de indagação abertas, que constituem apostas para reformular e intervir nos processos de formação docente e, de maneira concomitante, na definição de políticas educacionais significativas e emancipatórias na América Latina.

Palavras-chave

política educacional, formação profissional, filosofia da educação, estado e educação, autonomia educacional

Biografia do Autor

Laura Galazzi

Doctora en Filosofía

Universidad Nacional de Luján (Buenos Aires, Argentina)

Diana Gómez

Profesora de Filosofía

Universidad de Buenos Aires

Muriel Vázquez

Magister en Gestión Cultural

Universidad Nacional de las Artes 

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