Dilemas morales como estrategia didáctica en el proceso de lectura crítica y la inferencia

Moral Dilemmas as a Didactic Strategy in the Process of Critical Reading and Inference

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Andrea-Isabel Sandoval-Fagua

Resumen

El presente artículo revela los resultados obtenidos en la aplicación de estrategias en cuanto a interpretación textual, comprensión y lectura crítica e inferencia en estudiantes de grado cuarto de básica primaria de la Institución Educativa de Sora del municipio de Sora (Boyacá). La aplicación de la propuesta permitió activar en ellos, los niveles de comprensión y argumentación, a través de la revisión e interpretación de textos escritos, en este caso los dilemas morales, empleados como estrategia didáctica. Dentro del proceso metodológico se aplicaron dos pruebas: una diagnostica y otra al final del desarrollo de la propuesta; de igual manera se desarrolló la unidad didáctica integrada por cuatro talleres de lectura, los cuales plantearon diversas actividades encaminadas a incentivar el proceso crítico e inferencial bajo la metodología de investigación cualitativa, (investigación-acción). Es así que, con el análisis final de los resultados se evidenciaron algunas deficiencias en los estudiantes del grupo base, los cuales luego de la intervención didáctica, lograron establecer comparaciones, dar razones que pudieran explicar los dilemas presentados, identificando causas y consecuencias, favoreciendo en ellos la capacidad de crear y argumentar de manera que formularan razonamientos y desarrollaran juicios coherentes. A manera de conclusión, luego del trabajo desarrollado se logró que los estudiantes mejoraran la habilidad de leer críticamente, tomando diferentes posturas frente a cada texto, lo cual es válido para aplicar en las diferentes áreas del conocimiento, alternando de forma sincrónica herramientas didácticas y tecnológicas que puedan contribuir a activar la lecto escritura competente. De igual manera, la lectura critica e inferencial permite en ellos reforzar el trabajo por competencias, es decir el saber hacer en contexto.

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