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Núm. 17 (2018)
Julio- Diciembre 2018. La enseñanza de la historia

SECCION ESPECIAL

¿Puede la enseñanza de la Historia cambiar las representaciones sociales de los chicos y chicas?

https://doi.org/10.19053/20275137.n17.2018.7415

Publicado 2018-08-14

  • Rafael Olmos Vila

Rafael Olmos Vila
IES BERNAT DE SARRIÀ DE BENIDORM (ALICANTE, ESPAÑA)

Resumen

En este artículo se indaga sobre las representaciones sociales de chicos y chicas de 16 a 18 años ante la realidad política y económica actual: las causas, los culpables y soluciones a la crisis económica. Los y las adolescentes cursan estudios de Bachillerato en dos grupos del mismo centro educativo y provienen de contextos socioeconómicos similares, sin embargo, uno de los dos recibe las clases de Historia Contemporánea (Grupo A) y el otro no cursa la asignatura (Grupo B). Se recopila la información a partir de un cuestionario de preguntas sobre la crisis, en torno a imágenes de la actualidad socioeconómica y comentarios de fuentes históricas sobre las crisis de 1873, 1929 y 2008. Los resultados muestran que el grupo que recibe las clases de Historia es más crítico a la hora de analizar los problemas actuales de la sociedad, además de establecer analogías con el pasado para explicar las situaciones del  presente, mientras que el otro grupo reproduce las opiniones de los medios de comunicación. 

 

Palabras clave

representaciones sociales, enseñanza de la Historia, pensamiento crítico, problemas actuales.

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Biografía del autor/a

Rafael Olmos Vila

Doctor en Didáctica de las Ciencias Sociales, Historia y Geografía por la Universidad Autónoma de Barcelona. Líneas de investigación: representaciones sociales sobre el mundo económico en la adolescencia, la construcción del pensamiento histórico, TIC aplicadas a la enseñanza de las Ciencias Sociales y los proyectos de futuro desde la perspectiva de género. 

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