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No 29
Janvier-juin 2017

Pédagogie du langage

Utilisation des stratégies métacognitives pour la compréhension textuelle

https://doi.org/10.19053/0121053X.n29.2017.5865

Publiée 2017-02-16

  • Ángela Elvinia Muñoz-Muñoz
    • ,
  • Myriam Ocaña de Castro

Ángela Elvinia Muñoz-Muñoz
Fundación Universitaria Juan de Castellanos

Myriam Ocaña de Castro
Institución Educativa José Acevedo y Gómez (r).

Résumé

Cet article présent des résultats d’une recherche dont l’objectif principal s’est centré sur le fait d’orienter la mise en œuvre des stratégies métacognitives. Pour améliorer la compréhension de lecture et, en particulier, d’inférences des textes expositifs, à travers une intervention pédagogique appuyée sur trois processus: avant, pendant et après la lecture. La méthodologie utilisée a été de type expérimental, avec un design pré-test, posttest, sans groupe de contrôle. Selon la comparaison des moyennes avec la t-Student pour des échantillons dépendants, avec une signification de 0,05, on a conclu que l’utilisation des stratégies métacognitives a eu une influence favorable sur le processus de lecture des élèves de l’école secondaire, Classe de Troisième, de deux institutions Éducative des communes de Nuevo Colón et Samacá (Boyacá, Colombie).

Mots-clés

métacognition, compréhension de lecture, stratégies métacognitives, inférences

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Biographie de l'auteur

Ángela Elvinia Muñoz-Muñoz

Magíster en Lingüística y Directora del Departamento de Humanidades Fundación Universitaria Juan de Castellanos.

Myriam Ocaña de Castro

Magíster en Lingüística. Docente tutora programa “Todos aprenden” Monguí, Boyacá, Colombia.

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