Ir al menú de navegación principal Ir al contenido principal Ir al pie de página del sitio

Vol. 13 Núm. 2 (2023)
Julio-Diciembre

Artículos

Usos educativos de TIC en docentes rurales de Colombia

https://doi.org/10.19053/20278306.v13.n2.2023.16834

Publicado 2023-08-15

  • Alejandro Uribe-Zapata
    • ,
  • Juan Fernando Zambrano-Acosta
    • ,
  • Lina María Cano-Vásquez

Alejandro Uribe-Zapata
Universidad Pontificia Bolivariana, Medellín, Colombia

Juan Fernando Zambrano-Acosta
Universidad Pontificia Bolivariana, Medellín, Colombia

Lina María Cano-Vásquez
Universidad Pontificia Bolivariana, Medellín, Colombia

Resumen

El presente artículo analizó los usos educativos de las TIC en docentes rurales de Colombia. Se utilizó un diseño cuantitativo y un instrumento que abordó lo siguiente: caracterización, conectividad privada, uso pedagógico del móvil e internet en la práctica docente, móvil e internet en el aula y nivel de competencias en TIC. La muestra estuvo conformada por un total de 241 docentes rurales del departamento de Antioquia, Colombia. Los resultados muestran que la mayoría de docentes rurales tienen entre 31 y 45 años, que son mujeres, que el nivel en términos de formación posgraduada es bajo, que el uso de los dispositivos móviles es prácticamente universal, que hay un mayor uso educativo de las TIC para la gestión de la enseñanza durante la planeación y menos en la evaluación y que la mayoría de docentes rurales está en el nivel explorador.

Palabras clave

educación rural;, TIC;, escuela rural;, sistema educativo

PDF XML

Biografía del autor/a

Alejandro Uribe-Zapata

Filósofo, Doctor en Educación

Juan Fernando Zambrano-Acosta

Comunicador Social-Periodista, Magíster en Educación

Lina María Cano-Vásquez

Licenciada en Educación Especial, Doctora en Educación

Citas

  1. Álvarez-Álvarez, C., & García-Prieto, F. J. (2021). Brecha digital y nuevas formas académicas en la escuela rural española durante el confinamiento. Educar, 57 (2), 397-411. https://doi.org/10.5565/rev/educar.1250 DOI: https://doi.org/10.5565/rev/educar.1250
  2. Blank, G., Graham, M., & Calvino, C. (2018). Local Geographies of Digital Inequality. Social Science Computer Review, 36 (1), 82-102. https://doi.org/10.1177/0894439317693332 DOI: https://doi.org/10.1177/0894439317693332
  3. CEPAL. (2016). La nueva revolución digital. De la Internet del consumo a la Internet de la produccción. Naciones Unidas. https://www.cepal.org/es/publicaciones/38604-la-nueva-revolucion-digital-la-internet-consumo-la-internet-la-produccion
  4. CEPAL. (2021). Tecnologías digitales para un nuevo futuro. Naciones Unidas. https://www.cepal.org/es/publicaciones/46816-tecnologias-digitales-un-nuevo-futuro
  5. Departamento Administrativo Nacional de Estadística (DANE). (2019). Indicadores básicos de tenencia y uso de tecnologías de la información y comunicación – TIC en hogares y personas de 5 y más años de edad.
  6. Departamento Nacional de Planeación (2019). Compes 3975. Política nacional para la transformación digital e inteligencia artificial. https://colaboracion.dnp.gov.co/CDT/Conpes/Econ%C3%B3micos/3975.pdf
  7. Dijk, J. van. (2020). The digital divide. Polity.
  8. Giraldo-Cadavid, D. (2022). Retos y estrategias pedagógicas en la enseñanza escolar con medios digitales. Praxis & Saber, 13 (33), e12466. https://doi.org/10.19053/22160159.v13.n33.2022.12466 DOI: https://doi.org/10.19053/22160159.v13.n33.2022.12466
  9. Guillén-Gámez, F., & Mayorga-Fernández, M. (2022). Measuring Rural Teachers' Digital Competence to Communicate with the Educational Community. Journal of New Approaches in Educational Research, 11 (2), 323-341. https://doi.org/10.7821/naer.2022.7.1053 DOI: https://doi.org/10.7821/naer.2022.7.1053
  10. Hasin, I., & Khalid M. Nasir, M. (2021). The Effectiveness of the Use of Information and Communication Technology (ICT) in Rural Secondary Schools in Malaysia. Journal of Education and e-Learning Research, 8 (1), 59-64. https://doi.org/10.20448/journal.509.2021.81.59.64 DOI: https://doi.org/10.20448/journal.509.2021.81.59.64
  11. International Society for Technology in Education (ISTE). (2017). ISTE Standards. https://www.iste.org/iste-standards
  12. Ley 1978. (2019). Por la cual se moderniza el Sector de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones -TIC, se distribuyen competencias, se crea un Regulador Único y se dictan otras disposiciones. Julio 25. Ver Sentencia de la Corte Constitucional C-127 de 2020. https://www.funcionpublica.gov.co/eva/gestornormativo/norma_pdf.php?i=98210
  13. Lizasoain C., A., Ortiz de Zárate F., A., & Becchi-Mansilla, C. (2018). Utilización de una herramienta TIC para la enseñanza del inglés en un contexto rural. Educação e Pesquisa, 44 (0). https://doi.org/10.1590/s1678-4634201844167454 DOI: https://doi.org/10.1590/s1678-4634201844167454
  14. Luo, H., Zuo, M., & Wang, J. (2022). Promise and reality: Using ICTs to bridge China’s rural–urban divide in education. Educational Technology Research and Development, 70 (3), 1125-1147. https://doi.org/10.1007/s11423-022-10118-8 DOI: https://doi.org/10.1007/s11423-022-10118-8
  15. Lythreatis, S., Singh, S. K., & El-Kassar, A.-N. (2022). The digital divide: A review and future research agenda. Technological Forecasting and Social Change, 175, 121359. https://doi.org/10.1016/j.techfore.2021.121359 DOI: https://doi.org/10.1016/j.techfore.2021.121359
  16. Ministerio de Educación Nacional, MEN. (2013). Competencias TIC para el desarrollo profesional docente. https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-339097_archivo_pdf_competencias_tic.pdf
  17. Ministerio de Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (2018). Plan TIC: El futuro Digital es de Todos. https://micrositios.mintic.gov.co/plan_tic_2018_2022/pdf/plan_tic_2018_2022_20191121.pdf
  18. Molina-Pacheco, L. E., & Mesa-Jiménez, F. Y. (2018). Las TIC en escuelas rurales: Realidades y proyección para la integración. Praxis & Saber, 9 (21), 75-98. https://doi.org/10.19053/22160159.v9.n21.2018.8924 DOI: https://doi.org/10.19053/22160159.v9.n21.2018.8924
  19. Montes-Bermúdez, D., Díaz-Arango, V., & Uribe-Zapata, A. (2020). Educación rural y TIC: una revisión de la literatura académica desde una perspectiva bibliométrica. Encuentros, 18 (2), 42-57. https://doi.org/10.15665/re.v18i02.2195
  20. Nedungadi, P., Mulki, K., & Raman, R. (2018). Improving educational outcomes & reducing absenteeism at remote villages with mobile technology and WhatsAPP: Findings from rural India. Education and Information Technologies, 23 (1), 113-127. https://doi.org/10.1007/s10639-017-9588-z DOI: https://doi.org/10.1007/s10639-017-9588-z
  21. Que, E. N. (2021). Sustaining Successful ICT Integration in Remote Rural Schools. Pertanika Journal of Social Sciences and Humanities, 29 (3). https://doi.org/10.47836/pjssh.29.3.02 DOI: https://doi.org/10.47836/pjssh.29.3.02
  22. Rana, K., Greenwood, J., & Henderson, R. (2022). Teachers’ experiences of ICT training in Nepal: How teachers in rural primary schools learn and make progress in their ability to use ICT in classrooms. Technology, Pedagogy and Education, 31(3), 275-291. https://doi.org/10.1080/1475939X.2021.2014947 DOI: https://doi.org/10.1080/1475939X.2021.2014947
  23. Rundel, C., & Salemink, K. (2021). Bridging Digital Inequalities in Rural Schools in Germany: A Geographical Lottery? Education Sciences, 11 (4), 181. https://doi.org/10.3390/educsci11040181 DOI: https://doi.org/10.3390/educsci11040181
  24. Soto-Arango, D. E., & Molina-Pacheco, L. E. (2018). La Escuela Rural en Colombia como escenario de implementación de TIC. Saber, Ciencia y Libertad, 13 (1), 275-289. https://doi.org/10.18041/2382-3240/saber.2018v13n1.2086 DOI: https://doi.org/10.18041/2382-3240/saber.2018v13n1.2086
  25. Thannimalai, T., Ponniah, K., Nawastheen, F. M., Jose, F. T., & Jaiseelan, S. (2022). Attitudes and acceptance of information and communication technology (ICT) among urban and rural teachers in teaching and facilitation. International Journal of Advance and Applied Sciences, 9 (7), 16-23. https://doi.org/10.21833/ijaas.2022.07.003 DOI: https://doi.org/10.21833/ijaas.2022.07.003
  26. Turner, K. (2022). A digital career choice: Rural students’ perceptions of the value of digital media learning based on their career aspirations. The Australian Educational Researcher. https://doi.org/10.1007/s13384-022-00508-5 DOI: https://doi.org/10.1007/s13384-022-00508-5
  27. UNESCO. (2013). Enfoques estratégicos sobre las TIC en educación en América Latina y el Caribe. OREALC/UNESCO Santiago. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000223251
  28. UNESCO. (2019). Marco de competencias de los docentes en materia de TIC (versión 3). UNESCO. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000371024
  29. Wang, J., Tigelaar, D. E. H., & Admiraal, W. (2022). From policy to practice: Integrating ICT in Chinese rural schools. Technology, Pedagogy and Education, 1-16. https://doi.org/10.1080/1475939X.2022.2056504 DOI: https://doi.org/10.1080/1475939X.2022.2056504
  30. We Are Social. (2021). Digital 2021. Global overview report. The latest insights into how people around the world use the internet, social media, mobile devices, and ecommerce. Hootsuite. https://wearesocial.com/uk/blog/2021/01/digital-2021-uk/

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Artículos similares

1 2 3 4 5 > >> 

También puede {advancedSearchLink} para este artículo.