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Vol. 15 Núm. 1 (2025)
Enero-Junio

Artículos

Inteligencia emocional y probabilidad de intervención en ciberacoso: el papel de la interacción emocional alumno-docente

https://doi.org/10.19053/uptc.20278306.v15.n1.2025.18821

Publicado 2025-02-15

  • Claudia Fernández-Delgado
    • ,
  • María Teresa Chamizo-Nieto
    • ,
  • Lourdes Rey-Peña

Claudia Fernández-Delgado
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María Teresa Chamizo-Nieto
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Lourdes Rey-Peña
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Resumen

El presente estudio analiza la relación entre la Inteligencia Emocional (IE) de los docentes y su probabilidad de intervención en casos de ciberacoso, así como el papel mediador de la interacción emocional alumno-docente. Para ello, se realizó un estudio cuantitativo de corte transversal. Se administraron los instrumentos WLEIS, EFI y un ítem para valorar la probabilidad de intervención. La muestra se compone de 105 docentes, de los cuales un 55,2% eran mujeres, con edades comprendidas entre los 29 y 64 años (M = 47; DT = 8,46), de 16 centros educativos de Secundaria. Los resultados mostraron una relación positiva entre la IE y la probabilidad de intervención, además de una mediación total de esta relación por la interacción emocional alumno-docente. De esta manera, la IE se relaciona con una mayor probabilidad de intervención entre víctima y acosador, a través de la interacción centrada en las emociones entre docente y alumno.

Palabras clave

ciberacoso, docentes, inteligencia emocional, intervención

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Biografía del autor/a

Claudia Fernández-Delgado

Graduada en Psicología, Facultad de Psicología y Logopedia, Universidad de Málaga.

María Teresa Chamizo-Nieto

Doctora en Psicología, Facultad de Psicología y Logopedia, Universidad de Málaga.

Lourdes Rey-Peña

Doctora en Psicología, Facultad de Psicología y Logopedia, Universidad de Málaga.

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