De la connaissance historique à la connaissance scolaire. Les éducateurs face à la planification de l’enseignement de l’Histoire et des Sciences sociales

Résumé

La connaissance historique doit se transformer en connaissance scolaire. Ce processus commence avec les programmes ministériels, où est décidé ce qui doit être enseigné, et devient une réalité concrète dans les salles de classe à travers les décisions professionnelles des enseignants. Notre article se propose de rendre compte des processus de planification conçus par des stagiaires et des instituteurs débutants d’une université publique provinciale chilienne en ce qui concerne l’enseignement de l’histoire. Comme option méthodologique de recherche nous avons choisi l’étude de cas. Nos cas sont construits autour d’un axe constitué par l’enseignement de concepts sociaux, à partir d’entretiens, observations de classes et analyse de documents. Cette recherche nous a permis de conclure que les processus de planification entretiennent un rapport direct avec la maîtrise conceptuelle et disciplinaire de l’enseignant, qu’il existe une autonomie relative dans les processus de planification dépendant notamment du contexte, et que l’on reconnaît des limitations méthodologiques extérieures au processus de planification que développent les stagiaires et les instituteurs débutants. La présence des concepts sociaux dans les processus de planification est surtout implicite, car on les faits obtiennent le devant de la scène au détriment des révisions conceptuelles.