Skip to main navigation menu Skip to main content Skip to site footer

Vol. 30 No. 1 (2025)
Libre

Artículos

Intercultural education and popular science: debate based on training practices and participatory research from Brazil, Chile and Uruguay

https://doi.org/10.19053/uptc.01233769.17072

Published 2025-02-20

  • Marcos Aurelio Saquet
    • ,
  • Victor Díaz Esteves
    • ,
  • Daniel San Martín Cantero

Marcos Aurelio Saquet
a:1:{s:5:"es_ES";s:41:"Universidade Estadual do Oeste do Paraná";}

Victor Díaz Esteves


Daniel San Martín Cantero
Temuco Catholic University image/svg+xml

Abstract

This text deals with two concepts that emerge from teaching practices, participatory research and university extension experiences in Brazil, Chile and Uruguay. Intercultural Education and Popular Science, twin terms, combine their heritage through teaching-learning processes, disciplinary relationships, science-popular knowledge and university-territory. From a Latin American perspective, intercultural education and scientific dissemination are questioned in the face of a fundamental political-ethical-cultural, economic-environmental and epistemic-educational issue, whose origins account for the process of colonization of America, but which extends to the present day as a consequence of military dictatorships, economic crises, external debt, totalitarian states and the progressive advancement of polarization of societies. Among the main results achieved, the construction of an ethical-political, collective, participatory, horizontal, intercultural, dialogical and supportive pedagogy between educators-researchers, subjects and students stands out. It is concluded that each participatory action research project is part of the methodology of territorial, educational, interdisciplinary praxis and contributes to the processes of intercultural, dialogic education, whose social transformation is immanent.

Keywords

Intercultural education; popular science; territory; participatory-action-research.

References

  1. Barrera, V. (2005). Caliban y civilización. En Miscelánea textual. Ensayos sobre literatura y culturas latinoamericanas (pp. 127-144). Lom Ediciones.
  2. Bellei, C., Valenzuela, J., Vanni, X., & Contreras, D. (2014). Lo aprendí en la escuela. ¿Cómo se logran procesos de mejoramiento escolar? Lom Ediciones, Universidad de Chile, Unicef.
  3. Bellei, C., Morawietz, L., Valenzuela, J., & Vanni, X. (2015). Nadie dijo que era fácil. Escuelas efectivas en sectores de pobreza, diez años después. Lom Ediciones.
  4. Bolívar, A. (1997). Liderazgo, mejora y centros educativos. En A. Medina (coord.), El liderazgo en educación (pp. 25-46).
  5. Bolívar, A. (2010). El liderazgo educativo y su papel en la mejora. Una revisión actual de sus posibilidades y limitaciones. Psicoperspectivas, 9(2), 9-33.
  6. Bolívar, A. (2015). Un liderazgo pedagógico en una comunidad que aprende. Padres y Maestros, (361), 23-27.
  7. Bonfá Neto, D., & Suzuki, J. C. (2023). Cartografía social participativa como metodología de investigación territorial: un estudio de caso en el Pacífico afrocolombiano. Perspectiva Geográfica, 28(1), 1-22. https://doi.org/10.19053/01233769.14529
  8. Bonilla, V., Castillo, G., Fals Borda, O., & Libreros, A. (1972). Causa popular, ciencia popular: una metodología del conocimiento científico a través de la acción. La Rosca.
  9. Cámara, G. (Coord.) (2006). Enseñar y aprender con interés. Logros y testimonios en escuelas públicas. Siglo XXI.
  10. Campos, A. (2005). Mapas conceptuales, mapas mentales y otras formas de representación. Cooperativa Editorial Magisterio.
  11. Chihuailaf, E. (2014). Sueños de Luna Azul y otros cantos. Fundación Pablo Neruda.
  12. Cortina, A. (1986). Ética mínima. Tecnos.
  13. Cruz, C., & García Rodríguez, E. (2021). Hacia la construcción del sujeto pedagógico de la interculturalidad. Sentipensares desde el territorio de Abya Yala. Trenzar. Revista de Educación Popular, Pedagogía Crítica e Investigación Militante, 3(6), 61-72. https://revista.trenzar.cl/index.php/trenzar/article/view/140
  14. Díaz, R., & Villarreal, J. (2009). Extender la interculturalidad a toda la sociedad: reflexiones y propuestas desde
  15. el sur argentino. Cuadernos Interculturales, 7(13), 15-26.
  16. Díaz, V., Hlousek, R., & Massi, R. (2022) Educación intercultural en La Araucanía. Estudio de caso en una escuela rural en territorio mapuche lafkenche de la comuna de Toltén en Chile. En D. Lozano & R. Malagón (eds.), De la formación del docente rural en Latinoamérica (pp. 199-220). Cresur, Clacso. http://209.177.156.169/libreria_cm/archivos/pdf_2798.pdf
  17. Díaz, V. (2020). Liderazgo escolar dialógico. Estudio de caso en escuelas de la Región Metropolitana (2012-2017) [Tesis doctoral]. Universidad Academia de Humanismo Cristiano.
  18. Díaz, V. (2022). Diálogo y dialogicidad en el liderazgo escolar latinoamericano. Reflexiones sobre Paulo Freire a partir de un estudio de caso en Chile. En N. Llaver & B. Martino (eds.), Recrear, reinventar. Paulo Freire: 100 años (pp. 98-118). Universidad de Cuyo. https://cepalforja.org/images/Freire/Recrear_Reinventar_-_Nora_Llaver_Bettina_Martino_comps.pdf
  19. Díaz, V. (Ed.). (2024). Educación intercultural y políticas públicas en América Latina. Ariadna. https://doi.org/10.26448/ae9789566276203.96
  20. Díaz, V., & Hlousek, R. (2020). Semblanzas y discursos de agrupaciones culturales de bases territoriales de La Araucanía. Argus-a. http://209.177.156.169/libreria_cm/archivos/pdf_1905.pdf
  21. Díaz, V., & Vargas, P. (2022). Educación y comunicación popular en perspectiva intercultural: aportes desde la praxis latinoamericana. Reivindicar el cambio, comunicación popular, comunitaria y ciudadanía en América Latina (pp. 97-120). Huvaití Ediciones. https://www.alaic.org/wp-content/uploads/2022/09/reivindicar_el_cambio-GT8-ALAIC-2022-1.pdf
  22. Dietz, G. (2012). Multiculturalismo, interculturalidad y diversidad en educación. Una aproximación antropológica. Fondo de Cultura Económica.
  23. Fals Borda, O. (1981). La ciencia y el pueblo. En F. Grossi, V. Gianotten, & T. Wit (eds.), Investigación participativa y praxis rural. Mosca Azul Editores.
  24. Freire, P. (1970). Pedagogía del oprimido. Siglo XXI.
  25. Freire, P. (1997). A la sombra de este árbol. El Roure.
  26. Freire, P. (2017). Pedagogía de la autonomía. Siglo XXI.
  27. Freire, P. (2018). Extensão ou comunicação? Paz e Terra.
  28. Freire, P., & Faúndez, A. (2013). Por una pedagogía de la pregunta. Crítica a una educación basada en respuestas a preguntas inexistentes. Siglo XXI.
  29. Fullan, M. (1996). Leadership for Change. In K. Leithwood, J. Chapman, D. Corson, P. P. Hallinger, & A. Hart (eds.), International Handbook of Educational Leadership and Administration (pp. 701-722). Kluwer Academic Publishers.
  30. Fullan, M. (2010). All systems go: The change imperative for whole system reform. Corwin Press.
  31. Gadotti, M., & Torres, C. (2003). Educação popular: utopia latino-americana. Cortez Editora, Ibama. https://acortar.link/9ve9WO
  32. Harris, A. (2012). Liderazgo y desarrollo de capacidades en la escuela. Centro de Innovación en Educación de Fundación Chile.
  33. Herrera Larios, A. C. (2015). El tratamiento de la diversidad cultural en los procesos formativos de la Universidad de San Carlos de Guatemala: entre otredades, diversidad y diferencias [Tesis de doctorado]. Universidad de Valladolid. http://uvadoc.uva.es/handle/10324/18099
  34. Huergo, J. (2000). Cultura escolar, cultura mediática/intersecciones. Universidad Pedagógica Nacional. https://n9.cl/rubky
  35. Huergo, J. (2021). Lo que articula lo educativo en las prácticas socioculturales. Intersecciones en Comunicación, 1(4), 199-208. https://n9.cl/zg8rjy
  36. Jara Holliday, O. (Ed.). (2021). ¡Paulo Freire vive! Campanha latino-americana e caribenha em defesa do legado de Paulo Freire. Sistematização de dez experiências. Consejo de Educación Popular de América Latina y el Caribe, Programa Latinoamericano de Apoyo a la Sistematización de Experiencias. https://acortar.link/CpqHKH
  37. Kaplún, M. (1987). El comunicador popular. Humanitas.
  38. Leithwood, K., Begley, P., & Cousins, J. (1990). The nature, causes and consequences of principals' practices: an agenda for future research. Journal of Educational Administration, 28(4), 5-31.
  39. Leithwood, K., et al (2007). Seven strong claims about successful school leadership. OISE/University. (28).
  40. Mejía J., M. (2014). La educación popular: una construcción colectiva desde el Sur y desde abajo. Archivos Analíticos de Políticas Educativas, 22, 1-31. https://acortar.link/M7pyQg
  41. Mejía, M. (2015). La educación popular en el siglo XXI. Una resistencia intercultural desde el sur y desde abajo. Praxis & Saber, 6(12). 97-128. https://www.redalyc.org/pdf/4772/477247216006.pdf
  42. Minardi, E. (2011). Presentazione. In E. Minardi (a cura di), Codici e paradigmi per rileggere lo sviluppo locale (pp. 5-10). Homeless Book. https://acortar.link/apfuET
  43. Muñoz, G., & Marfán, J. (2011). Competencias y formación para un liderazgo escolar efectivo en Chile. Pensamiento Educativo. Revista de Investigación Educacional Latinoamericana, 48(1), 63-80. https://doi.org/10.7764/PEL.48.1.2011.5
  44. Murillo, J. (2004). Nuevos avances en la mejora de la escuela. Cuadernos de Pedagogía, (339), 48-51.
  45. Murillo, J. (2005). La investigación sobre la eficacia escolar. Octaedro.
  46. Pontual, P., & Ireland, T. (2006). Educação popular na América Latina: diálogos e perspectivas. Ministério da Educação, Unesco. https://acortar.link/RYbFPd
  47. Rebellato, J. L. (2000). Ética de la liberación. Nordan.
  48. Rojas, A., & Gaspar, F. (2006). Bases del liderazgo en educación. Unesco. http://unesdoc.unesco.org/images/0014/001470/147055s.pdf
  49. Saquet, M. (2014). Participação social em territórios de identidade e desenvolvimento numa práxis dialógica e cooperada. Em O. Silva, E. Santos, & A. Coelho Neto (orgs.), Identidade, território e resistência (pp. 11-36). Editora Consequência.
  50. Saquet, M. (2019). Ciência popular e contra-hegemonia no desenvolvimento. Em M. Cury, E. Magnani, & R. Carvalho (orgs.), Ambiente e território: abordagens e transformações sociais (pp. 20-40). Madrepérola.
  51. Saquet, M. (2022). Singularidades: um manifesto a favor da ciência territorial popular feita na práxis descolonial e contra-hegemônica. Editora Consequência.
  52. Saquet, M. (2023). The Method of Coexistences in the University-Territory Interface. Perspectiva Geográfica, 28(2), 1-20. https://doi.org/10.19053/01233769.15892
  53. Weinstein, J. (2002). Calidad y gestión: condiciones y desafíos. Revista Pensamiento Educativo, 31(2), 50-71.
  54. Weinstein, J. (Ed.). (2016). Liderazgo educativo en la escuela: nueve miradas. Universidad Diego Portales.
  55. Zichovsky, D., Pánek, J., & Chovanecek, J. (2022). Geoparticipatory tools in action: case study Jesenik, Czech Republic. In J. Pánek (ed.), Geoparticipatory spatial tools – local and urban governance (pp. 127-145). Springer Nature Switzerland.

Downloads

Download data is not yet available.

Similar Articles

1 2 3 4 > >> 

You may also start an advanced similarity search for this article.