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Vol. 28 (2024)
Educación y Ciencia

EPISTEME

español ICT in the Teaching and Learning of Statistics in Latin America, Basic and High School.

https://doi.org/10.19053/uptc.0120-7105.eyc.2024.28.e17634

Published 2024-12-18

  • Antonio Alfredo Hinestroza Hinestroza
    • ,
  • Keyla Margarita Periñan Vargas
    • ,
  • Jennifer Ximena Vega Fajardo

Antonio Alfredo Hinestroza Hinestroza
Corporación Universitaria Adventista

Keyla Margarita Periñan Vargas
Corporación Universitaria Adventista UNAC

Jennifer Ximena Vega Fajardo
Corporación Universitaria Adventista UNAC

Ilustrado por Leonardo Palencia Puerto.

Abstract

Recent research has highlighted the digital tools available for teaching statistics in Latin America, with a particular focus on their application in the classroom for basic and secondary education students. Within this context, it stands out that GeoGebra emerged as the most recurrent tool identified during the research process. It is important to mention that this research adopts a qualitative approach, examining fifty articles selected according to inclusion and exclusion criteria, with the aim of exploring the results obtained through the use of Information and Communication Technologies (ICT) in the teaching of statistics. Likewise, the bibliographic search was carried out through databases and primary documentary sources from recent years, which were Google Scholar, Scielo and Dialnet, where relevant information was found stating that GeoGebra emerges as the most used tool among teachers, highlighting its versatility to visualize statistical and mathematical concepts, facilitating students' understanding. In addition to GeoGebra, other tools that are used to a lesser extent were identified, such as Exelearning, Google Docs, Thatquitz Platform, Fathom, Conceptboard, Desmos Graphing, Moodle, Edmodo, Mindomo, WebQuest, Math Game Time, Blackboard, ThatQuiz, Google Forms, the Chamilo platform and Scratch.

The analysis reveals that these tools offer various advantages in teaching statistics, from interactivity to personalization of learning. However, the need to carry out more research is pointed out to fully understand the impact of these technologies on the teaching and learning process of statistics in Latin America.

Keywords

Español, ICT, teaching, tools, learning , education, mathematical statistics, Latin America, GeoGebra

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