Las Experiencias Personales de los Niños como Pretexto para la Expresión Escrita
Resumen
La labor pedagógica adelantada en el Colegio Técnico Municipal Simón Bolívar, Sede Jairo Aníbal Niño de la ciudad de Duitama, en los grados Primero y Segundo, ha llevado a que las educadoras identifiquen un problema álgido: La escritura centrada en el resultado y no en el proceso, desconociendo la verdadera función comunicativa de ésta. Por lo anterior, se busca contribuir al desarrollo de la competencia escritural de los estudiantes, de la mano de Emilia Ferreiro, Ana Teberosky, Celestin Freinet, Rubén Darío Hurtado, Daniel Cassany, entre otros, quienes ofrecen una mirada crítica y se constituyen en referentes teóricos. El trabajo se enmarca en el paradigma Cualitativo, con un enfoque Crítico Social, bajo una metodología de Investigación Acción Educativa; por lo cual se desarrolla en tres fases: Diagnóstico y exploración, Formulación de estrategias de acción, y, Análisis y valoración; se centra en el desarrollo de talleres que permiten generar espacios de significación, en donde la escritura cobra sentido, fundamentados en el conocimiento y las vivencias del niño. Es así como surge en él, la necesidad de escribir, la cual se pone de manifiesto en comportamientos, actitudes, preguntas; que llevan a la autoexigencia y reflexión sobre sus propios escritos.
Palabras clave
habilidad escritural, expresión escrita, función comunicativa, proceso escritor natural, talleres pedagógicos
Referencias
Arellano, M. (2006). Proyecto de innovación: Técnicas Freinet, aplicación del texto libre en primaria. Tesis de pregrado. Universidad Pedagógica Nacional. México
Carminati, M., & Wipan, L. (2012). Integrando la neuroeducación la aula. Buenos Aires: Bonum.
Cassany, D. (1999). Construir escritura. Madrid: Ed Paidos.
Cassany, D., Luna, M. & Sáenz, G. (2011). Enseñar lengua. Barcelona: Ed Graó.
Consejo nacional de Fomento educativo. (2011). Aprendo con el nombre. Guía para enseñar a leer a partir del nombre propio. México D.F.
De Acevedo, A. (2014). Cómo funciona el cerebro de los niños?. Bogotá D.C: Grijalbo.
Egg, E. (1993). El taller una alternativa de renovación pedagógica. Buenos Aires: Magisterio del Río de la Plata.
Freinet C. (1969). Técnicas Freinet en la escuela moderna. México: Siglo XXI editores.
Freinet C. (1975) Método tradicional de lectura. Barcelona: editorial LIIA.
Freinet E. (1978). Trayectoria de Célestin Freinet. España: Payot.
González M. (1998). La pedagogía de Celestín Freinet: Contextos, bases teóricas, influencias. Madrid: Ministerio de educación y ciencia
Gurdián, A (2007). Paradigma cualitativo en la investigación Socio-educativa. San José, Costa Rica: Colección Investigación y Desarrollo Educativo Regional (IDER)
Hurtado, V., Serna, D., & Sierra, M.( 2003). Lectura y escritura en la infancia. Estrategias pedagógicas para facilitar su construcción: Fundación Colombia
Hurtado, V., Restrepo A., & Herrera, O. (2005). Escritura reflexiva. Una propuesta didáctica para la básica primaria. Universidad de Antioquia, Facultad de educación: Centro de investigaciones educativas pedagógicas, Medellín.
Hurtado, R. (2010). La confrontación pautada: una estrategia didáctica para dinamizar los procesos de constucción de la lectura y la escritura en los niños de educación preescolar y básica primaria. Universidad de Antioquia, Facultad de educación, Medellín.
Jiménez, V, C. (2000). Cerebro Creativo y Lúdico. Bogotá: Editorial Magisterio.
Jiménez, V, C. (2007). Neuropedagogía, lúdica y competencias; Nuevos métodos desde la neurociencia para escribir, leer, hablar, estudiar y utilizar pedagógicamente las inteligencias múltiples. Bogotá D.C: Editorial Magisterio.
Jurado, F.(1996). Los procesos de la escritura. Hacia la producción interactiva de los sentidos. Santafé de Bogotá D.C: Cooperativa editorial Magisterio.
Ministerio de Educación Nacional (2006). Estándares básicos de competencias en lenguaje, Matemáticas, Ciencias y Ciudadanas. Guía sobre lo que los estudiantes deben saber y saber hacer con lo que aprenden. Santafé de Bogotá.
Ministerio de Educación Nacional (2016). Derechos básicos de aprendizaje. Santafé de Bogotá.
Quitián, S. (2017). Oralidad y escritura: campos de investigación en pedagogía de la lengua materna. Praxis & Saber, 8(16), 133 –153. https://doi. org/10.19053/22160159.v8.n16.2017.6181
Rincón, G., Bustamante, G., Pérez de Rodríguez, D., & Castro, M. (1999).La enseñanza de la lengua escrita. Desde pre-escolar hasta tercer grado de educación básica. Santafé de Bogotá: Arango editores.
Viegas, J. (2015). Didáctica socio interaccionista. Módulo de orientación teórico-práctica lenguaje. Cali: Fundación transforma por una educación emancipadora.