Pedagogical Content Knowledge on a Language Class

Abstract

This article analyzes and interprets the components of Pedagogical Content Knowledge [PCK], in the practice of a teacher in a first-grade language lesson. The methodology was qualitative and interpretive, using observation and content analysis as techniques to collect and detail information. As a result, it highlights the manifestation in the totality of the components of PCK studied, and a preponderance of three of them in the class stands out: knowledge of strategies and representations for teaching, teacher effectiveness, and understanding of the evaluation. In effect, the teacher develops the class taking into account the comprehension of the strategy by inquiry, effectiveness through motivation and security to participate, evaluation processes through investigation, and appropriation of the subject considering the context.

Keywords

pedagogical content knowledge, didactic, lenguage, teacher

Author Biography

Yenny Andrea Fonseca

Licenciada en idiomas modernos español- inglés, maestra en la Institución Educativa Técnico José Antonio Páez, Boyacá. Candidata a magíster en educación modalidad investigación de la Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia. E-mail yayito9127@gmail.com  https://orcid.org/0000-0002-4141-7684

Amelia Fernanda Sánchez

Licenciada en Psicopedagogía con énfasis en asesoría educativa, Especialista en gerencia del Talento Humano, docente orientador Colegio integrado Divino Niño de Capitanejo, Santander. Candidata a magíster en educación modalidad investigación de la Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia. E-mail nandasari15@hotmail.com  https://orcid.org/0000-0003-1739-6999

Yheraldin Alcira Sua

Licenciada en educación básica con énfasis en humanidades, lengua castellana y matemáticas. Docente en programa de educación de jóvenes y adultos en Socha, Boyacá. Candidata a magíster en educación modalidad investigación de la Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia. E-mail yherroyead26@gmail.com       https://orcid.org/0000-0002-3876-4431

References

Astolfi, J. (2001). Conceptos clave en la didáctica de las disciplinas: referencias, definiciones y bibliografías de didáctica de las ciencias. Diada Editora.
Bolívar, A. (2005). Conocimiento didáctico del contenido y didácticas específicas. Revista de Currículum y Formación del profesorado, 9(2), 1-39. https://recyt.fecyt.es/index.php/profesorado/article/view/42681
Calderón, D. (2018). Didáctica de lenguaje y comunicación: campo de investigación y formación de profesores. Praxis & Saber, 9(21), 151-158. https://dx.doi.org/10.19053/issn.2216-0159
Dolz, J. (2009). La didáctica de las lenguas: una disciplina en proceso de construcción. Didáctica, lengua y literatura, 21, 117-141. https://revistas.ucm.es/index.php/DIDA/article/view/DIDA0909110117A
Fillola, A. M., & Villanueva, E. B. (2003). Didáctica de la lengua y la literatura para primaria. Pearson Educación.
Grossman, P. (2005). Un estudio comparado: las fuentes del conocimiento didáctico del contenido en la enseñanza del inglés en secundaria. Revista de currículum y formación del profesorado 9(2), 1-18.
Grossman, P., Wilson, S., & Shulman, L. (2005). Profesores de sustancia: el conocimiento de la materia para la enseñanza. Revista de curriculum y formación del profesorado. (Reimpreso de: (1989) “Teachers of substance: subject matter knowdeledge for teaching”, en M. C Reynolds (ed.): Knowledge Base for the Beginning Teacher. (23-36). Oxford
Guerrero, M. (2016). La investigación cualitativa. Innova Research Journal, 1(2), 1-9. https://doi.org/10.33890/innova.v1.n2.2016.7
Hernández, R., Fernández, C., & Baptista, M. (2014). Metodología de la investigación (6ª ed.). McGraw-Hill; Interamericana de editores.
Jearez, I. M. (2019). Intervención en pragmática: avances y retos [Editorial]. Revista de logopedia, Foniatria y Audiologia. 39 (3), 101 – 104. http://doi.org/ 10.1016/j.rlfa.2019.05.001
Krippendorff, K. (1990). Metodología de análisis de contenido. Teoría y Práctica. Paidós.
Magnusson, S., Krajcik, J., & Borko, H., Nature, (1999). Nature, Sources and Development of Pedagogical Content Knowledge for Science Teaching. En J. Gess-Newsome, N. G. Lederman (Eds.), Examining Pedagogical Content Knowledge (Vol. 6, pp. 95-132). Springer https://doi.org/10.1007/0-306-47217-1_4
Marcelo, C. (1999). Estudios sobre estrategias de inserción profesional en Europa, Revista Iberoamericana de Educación, (19), 101-144. https://rieoei.org/historico/oeivirt/rie19a03.htm
Martínez, B., & Veloza, M. (2012). Documento modelo pedagógico y lineamientos curriculares. ECCI.
Mendoza, A.  (2003). Didáctica de la lengua y la literatura para primaria. Pearson Educación.
Park, S., & Oliver, J. S. (2008). Revisiting the conceptualisation of pedagogical content knowledge (PCK): PCK as a conceptual tool to understand teachers as professionals. Research in science education, 38(3), 261–284. https://doi.org/10.1007/s11165-007-9049-6
Pérez, M., & Roa, C. (2010). Herramienta para la vida: hablar, leer y escribir para comprender el mundo. Referentes para la Didáctica del Lenguaje en el Primer Ciclo. Secretaría de Educación Distrital de Bogotá. https://es.calameo.com/read/002581443d4d6fa4d80ec
Sevillano, M. (2005). Didáctica en el siglo XXI. Ejes en el aprendizaje y enseñanza de la calidad. McGraw-Hill.
Shiemann, S. (2017). Generalist and specialist primary music teachers uses of nonverbal and verbal suppport during music practice. Psychomusicology: Music, Mind, and Brain, 27(3), 180-190. https://doi.org/10.1037/pmu0000189
Shulman, L. (1987). Knowledge and Teaching: Foundations of the New Reform. Harvard educational review, 57(1), 1-23. https://doi.org/10.17763/haer.57.1.j463w79r56455411
Tamir, P. (1988). Subject matter and related pedagogical knowledge in teacher education. Teaching and Teacher Education, 4(2), 99–110.
Vasco, C., Martínez, A., & Vasco, E. (2008). Educación, pedagogía y didáctica: una perspectiva epistemológica. Filosofía de la Educación, 29, 99-127.
Zambrano, A. (2006). Las ciencias de la educación y didáctica: hermenéutica de una relación culturalmente específica. Educere, 10(35), 593-599. http://erevistas.saber.ula.ve/index.php/educere/article/view/11628
Zuleta, O. (2005). La pedagogía de la pregunta. Una contribución para el aprendizaje. Educere, 9(28), 115-119.