Filosofía para niños y filosofía con niños: una experiencia inspiradora a pensar las matemáticas
Resumen
El artículo presenta los resultados del proyecto Transformación del aprendizaje de las matemáticas desde filosofía para/con niños, desarrollado en la Institución Educativa Agropecuaria el Escobal, del municipio de Ramiriquí. El objetivo fue analizar la contribución de Filosofía para/con Niños en el proceso de aprendizaje de las matemáticas en los estudiantes participantes. El método de investigación fue cualitativo con un enfoque critico-social. El estudio se desarrolló en cuatro momentos: acercamiento teórico, documentación de la necesidad, aplicación de la experiencia y análisis. Los resultados están divididos en cuatro aparatados: voces para pensar las matemáticas, permite visibilizar los pensamientos y diálogos; un espacio para la emancipación y la autonomía, que expone intereses y formas de comprender las matemáticas; el cuidado de si, del otro y de lo otro presente en las matemáticas y la filosofía hace visibles factores implícitos en las situaciones matemáticas planteadas; las comunidades de aprendizaje. Una experiencia con las matemáticas enfatiza en el trabajo colaborativo, el diálogo filosófico, el preguntar e investigar. En conclusión, es posible fortalecer el proceso de aprendizaje de las matemáticas por medio del filosofar.
Palabras clave
enseñanza de las matemáticas, enseñanza de la filosofía, infancia, filosofía para niños, filosofía con niños
Referencias
- Almanza, M. (2017). La implementación de una comunidad de indagación al estilo de Filosofía para Niños y la posibilidad de construir una identidad democrática en los niños de grado sexto del colegio General Gustavo Rojas Pinilla IED. [Trabajo de grado, Universidad Santo Tomás]. https://repository.usta.edu.co/bitstream/handle/11634/9316/AlmanzaMyriam2017.pdf DOI: https://doi.org/10.15332/tg.mae.2017.00311
- Bardin, L. (1996). Análisis de contenido (2a. ed.). Akal. .
- Cruz, I., Castro, L., y Ojeda, M. (2020). Comunidad de indagación como ambiente de aprendizaje: una propuesta y una apuesta. Educación y Ciencia (24), e11404. 1-17 https://doi. org/10.19053/0120-7105.eyc.2020.24 DOI: https://doi.org/10.19053/0120-7105.eyc.2020.24.e11404
- Díaz, J., y Lara, P. (2020). Aproximaciones a la ética foucaultiana. En O. Pulido (Coord.) Experiencia, Ética y Sujeto en el último Foucault (pp. 59-97). Editorial UPTC. http://repositorio.uptc.edu.co/handle/001/3249
- Elliot, J. (2000). La investigación-acción en educación (4ª. Ed.). Morata, S.L. http://www.terras.edu.ar/biblioteca/37/37ELLIOT-Jhon-Cap-1-y-5.pdf.
- Fernández, J. (2007). Metodología didáctica para la enseñanza de la matemática: variables facilitadoras del aprendizaje. En D. Camarena(Coord.) Aprender matemáticas (pp. 9-26)
- Freire, P. (2004). Pedagogía de la Autonomía. Saberes necesarios para la práctica educativa. Paz e Terra S.A.
- Foucault, M. (1994). Hermenéutica del Sujeto. La Piqueta.
- Hadot, P. (2006). La Filosofía como forma de Vida. Madrid: Siruela S.A.
- Hernández, R., Fernández, C., y Baptista, M. (2014). Metodología de la Investigación. Mc
- Graw Hill.
- Kant, E. (2009). ¿Qué es la Ilustración? Foro de Educación, 7(11), 249-254. https://www.forodeeducacion.com/ojs/index.php/fde/article/view/137
- Lipman, M. (2016). El lugar del pensamiento en la educación. Octaedro.
- Lipman, M., Sharp, A., y Oscanyan, F. (1992). La filosofía en el aula (1 ed.). De La Torre.
- Marín, J. (2006). Del concepto de paradigma en Thomas S. Kuhn, a los paradigmas de las ciencias de la cultura. Revista Magistro, 73-88. DOI: https://doi.org/10.15332/s2011-8643.2007.0001.06
- Mariño, L. A. (2019). Entrevista a Diego Antonio Pineda Rivera sobre educación filosófica en Colombia. Cuestiones de Filosofía, 5(24), 173-186. https://doi.org/10.19053/01235095.v5.n24.2019.9035 DOI: https://doi.org/10.19053/01235095.v5.n24.2019.9035
- Pineda, D. (1992). Filosofía para Niños: un acercamiento. Universitas Philosophica, 10(19).
- Pineda, D. A. (2004). Filosofía para niños el ABC. Beta.
- Polo, J. (2017). Fortalecimiento del Área de Matemáticas Mediante la Gestión de un Espacio cadémico que Permita Mejorar Resultados en Pruebas Externas en la I.E. Técnico Agropecuaria La Esmeralda en Chivor, Boyacá. [Tesis de Maestría, Universidad Católica de Manizales]. https://repositorio.ucm.edu.co/handle/10839/173
- Pulido, O., y Espinel, O. (2020). Peligrosidad, Problematización y Seducción. En O. Pulido (Coord.). Experiencia, Ética y Sujeto en el últiREmo Foucault (pp. 9-29). Editorial UPTC. https://www.researchgate.net/publication/350456493_Peligrosidad_problematizacion_y_seduccion_El_ultimo_Foucault_y_sus_categoria_teorico-metodologicas
- Pulido, O., Mariño, L. y Hernández, A. (2021). Prácticas pedagógicas que constituyen sujetos, saberes e instituciones en la perspectiva de filosofía e infancia. En M. Suárez, y O. Pulido (Coord.) Diagramas y Polifonías. Experiencias de Pensamiento (pp. 43-85). Editorial UPTC.
- Rancière, J. (2003). El Maestro Ignorante. Cinco lecciones sobre la emancipación intelectual. Ediciones Laertes.
- Rodríguez, M. E. (2020). Un dialogo ineluctable: matemática-complejidad, y una necesidad: ¡yo sólo sé que no se nada! Diálogo, (45), 43-55.
- Suarez, M. (2002). Algunas reflexiones sobre la investigación-acción colaboradora en la educación. Revista Electrónica de Enseñanza de las Ciencias,1(1), 40-56. http://reec.uvigo.es/volumenes/volumen1/REEC_1_1_3.pdf
- Waksman, V., y Kohan, W. (2009). Filosofía con niños aportes para el trabajo en clase. Novedades Educativas.