Educating for emancipation: an analysis of the concept of awareness and educational practice in Paulo Freire's theory
- Isabela Ribeiro Villares Nascimento
, - Cláudia Araújo de Lima,
- Fabiano Quadros Rückert
Abstract
Objective: This article aims to discuss the concept of awareness and educational practice in the evolution of thinking about education aimed at the popular class, in the works of Paulo Freire, with theoretical contributions for reflections on Brazilian political, economic and social factors, in the decades of 1950 – 1960.
Originality/contribution: The original article is anchored in a discussion by axes, where a historical period marked by intense transformations in the life of the popular classes is debated, when government investments in industry denoted an increase in rural-urban migration and the formation of a mass of illiterate workers in Brazilian cities.
Method:The research method listed for this study was a survey, systematization and bibliographic analysis, from descriptors close to the theme and determined period, using the tools of content analysis for the elaboration of the article.
Information strategy/data collection The collection of information was based on bibliographic surveys in Brazilian and foreign collections that dealt with the discussion about awareness and educational practices in the specific period.
Conclusions:As conclusions, it is observed that the changes that took place over the decades acted directly in the structuring of Paulo Freire's theory on education. As a criticism of the education given to workers, the concept of awareness and educational practice, were consolidated as the basis of Freirean pedagogy and are progressively developed and complexified in the author's works. The enunciated concepts offer subsidies to the current analyzes on the social function of the school and the human formation.
Keywords
Paulo Freire, education and conscientization, pedagogical practice
Author Biography
Isabela Ribeiro Villares Nascimento
Graduada em Pedagogia pela Universidade Federal de Pernambuco. Pós-graduada, em nível de especialização, em Psicopedagogia, pela Faculdade Frassinetti do Recife (Fafire). Mestre em Educação pela Fundação Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS), campus do Pantanal (CPAN). Atua nos campos da Formação de Professores, Currículo, Didática e Políticas Educacionais. Docente na REME/CGR/Mato Grosso do Sul.
Cláudia Araújo de Lima
Graduada em pedagogia pelo Centro Universitário de Brasília, Especialista e Mestre em Reabilitação e Habilitação de Pessoas com Deficiência - Universidade de Salamanca/Espanha, mestrado em Saúde Pública pela Escola Nacional de Saúde Pública - FIOCRUZ e doutorado em Ciências/Saúde Pública pela Escola Nacional de Saúde Pública- FIOCRUZ. Pesquisadora Sênior Voluntária da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul - UFMS. Professora do Programa de Pós-Graduação em Educação - Educação Social - PPGE/UFMS/Campus do Pantanal. Professora do Programa de Pós-Graduação em Estudos Fronteiriços PPGEF/UFMS/Campus do Pantanal. Tem experiência na área ensino, pesquisa e extensão em direitos humanos, educação social, saúde pública, gênero e sexualidade, violências baseadas no gênero e fronteiras. Consultora em Políticas Públicas. Coordena o Núcleo de Estudos e Pesquisas Interdisciplinares - NEPI/PANTANAL/UFMS – CNPq. Coordena o Grupo de Estudos Mulheres da Fronteira/UFMS. claudia.araujolima@gmail.com
Fabiano Quadros Rückert
Licenciatura Plena e Mestrado em História pela Universidade do Vale do Rio dos Sinos - UNISINOS. Doutorado em História pela Universidade do Vale do Rio dos Sinos – UNISINOS. Professor Adjunto no quadro de Docentes da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS), Campus Pantanal. Curso de Licenciatura em História e no Programa de Pós-Graduação em Educação. Membro do Diretório de Pesquisa História, Água e Meio Ambiente. fabiano.ruckert@ufms.br
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