The discourse of the crisis of the education: review to the model of competencies from the epistemology of education
Abstract
This article aims to analyze the discourse of crisis in education that permeates our contemporary society. It is observed from the fact that education did not carry out immediately its proposed principles for the education reform, this reform looked for promoting the admission called competences model. We are trying to check how the competences model has had an impact on the manner of a discourse of the crisis which is not given an educational task. To do this, we have developed an analysis of the educational reforms that were developed in the 1990s, we attempt to understand the context from a sociological perspective, and the schools were under pressure in order to prepare adequately the new capital requirements. To carry out the proposal, we believe that the concept of world’s disenchantment is useful to understand the attraction of the consumption fetishism, in relation with the disenchantment of the education. We concluded that it is predominant a logical set of instruments for education and adaptation, and that this was done to the extent that the intentions of the reform have been translated into public policies with the competences model. There is an intense process of mediation between the crisis of the education and not appropriation in the school space of the pedagogies of the competences, since this drives to the incapability to understand the epistemological tasks of the education, putting expectations in this one that are not of its competences, causing this way a speech of the crisis that reveals an attitude of alienation opposite to the widest problems of the society.Keywords
Journal of the History of American Education, political educational, school culture, model of competences, crisis of the education, disenchantment of the education, epistemology of education.
Author Biography
Leandro de Proença-Lopes
Doutor em Educação pela Universidade Nove de Julho – UNINOVE – São Paulo – Brasil. Professor de Filosofia e História da
Educação nas Faculdades Metropolitanas Unidas – FMU, pesquisador grupo HISULA Universidad Pedagógica y Tecnológica de
Colombia, artigo e articula o projecto de políticas públicas, reformas e movimentos estudiantiles na Colombia desenvolvido pela
SGI 1295 HISULA grupo e financiado pela Direcção de Investigação da UPTC.
Fellipe de Assis Zaremba
Mestre em Educação pela Universidade Nove de Julho – UNINOVE – São Paulo - Brasil. Graduado em História e Pedagogia com habilitações em Administração e Supervisão Escolar. Assessor Pedagógico da Editora Formando Cidadãos. Professor de Sociologia nas Faculdades Metropolitanas Unidas – FMU
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