Educar para a emancipação: uma análise do conceito de consciência e a prática educativa na teoria de Paulo Freire
- Isabela Ribeiro Villares Nascimento
, - Cláudia Araújo de Lima,
- Fabiano Quadros Rückert
Resumo
Objetivo: Este artigo pretende discutir o conceito de consciência e prática educativa na evolução do pensamento sobre a educação destinada à classe popular, na obra de Paulo Freire, com contribuições teóricas para a reflexão sobre os factores políticos, económicos e sociais brasileiros, nos anos 50-60.
Originalidade/contribuição: está ancorado numa discussão por eixos, onde se debate um período histórico marcado por transformações intensas na vida das classes populares, quando os investimentos governamentais na indústria denotaram um aumento da migração rural-urbana e a formação de uma massa de trabalhadores analfabetos nas cidades brasileiras.
Método: O método de pesquisa indicado para este estudo foi o levantamento, sistematização e análise bibliográfica, baseada em descritores próximos do tópico e período determinado, utilizando os instrumentos de análise de conteúdo para a elaboração do artigo.
Estratégias/coleta de informações: Para A recolha de informação foi baseada em inquéritos bibliográficos em colecções brasileiras e estrangeiras que trataram da discussão sobre sensibilização e práticas educativas no período específico.
Conclusões: Observa-se que as mudanças que ocorreram ao longo das décadas actuaram directamente na estruturação da teoria da educação de Paulo Freire. Como crítica à educação dos trabalhadores, o conceito de consciência e prática educacional foram consolidados como a base da pedagogia freireana e são progressivamente desenvolvidos e tornados mais complexos no trabalho do autor. Os conceitos enunciados oferecem subsídios às análises actuais da função social da escola e da formação humana.
Palavras-chave
Paulo Freire, educação e conscientização, prática pedagógica
Biografia do Autor
Isabela Ribeiro Villares Nascimento
Pedagoga pela Universidade Federal de Pernambuco. Pós-graduada, em nível de especialização, em Psicopedagogia, pela Faculdade Frassinetti do Recife (Fafire) em Pernambuco. Mestre em Educação pela Fundação Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS), Campus do Pantanal (CPAN). Atua nos campos da Formação de Professores, Currículo, Didática e Políticas Educacionais. Docente na Rede Municipal de Educação de Campo Grande – Mato Grosso do Sul.
Cláudia Araújo de Lima
Pedagoga pelo Centro Universitário de Brasília. Especialista em Processos Educacionais na Saúde com ênfase em Tecnologias pelo Instituto Sírio-Libanês de Ensino e Pesquisa. Mestre em Reabilitação de Pessoas com Deficiência pela Universidade de Salamanca/Espanha. Mestre em Saúde Pública e Doutora em Saúde Pública pela Escola Nacional de Saúde Pública Sérgio Arouca/Fundação Oswaldo Cruz - FIOCRUZ. Pós-Doutoranda em Direitos Humanos, Direitos Sociais e Direitos Difusos pela Universidade de Salamanca/Espanha. Pesquisadora Sênior Voluntária da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul, Campus do Pantanal, no Programa de Pós-Graduação em Educação – Área de Concentração: Educação Social e no Programa de Pós-Graduação em Estudos Fronteiriços. Coordenadora e Pesquisadora do Núcleo de Estudos e Pesquisas Interdisciplinares em Políticas Públicas – NEPI/ Pantanal, atua nas áreas de Educação Social, Educação e Saúde, Direitos Humanos, Gênero, Vulnerabilidades e Violências.
Fabiano Quadros Rückert
Licenciatura Plena e Mestrado em História pela Universidade do Vale do Rio dos Sinos - UNISINOS. Doutorado em História pela Universidade do Vale do Rio dos Sinos – UNISINOS. Professor Adjunto no quadro de Docentes da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS), Campus Pantanal. Curso de Licenciatura em História e no Programa de Pós-Graduação em Educação. Membro do Diretório de Pesquisa História, Água e Meio Ambiente. fabiano.ruckert@ufms.br
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