Leer, un proceso incluyente en el aula multigrado
Resumen
Este artículo reflexiona sobre la experiencia de enseñanza y aprendizaje de la lectura con niños considerados de inclusión en un aula multigrado. Se utilizó un enfoque cualitativo interpretativo. Los resultados muestran la importancia de aceptar la pluralidad de sentidos que puede tener un texto de acuerdo a la experiencia particular de cada niño al leer. Las prácticas de enseñanza aún no orientan la lectura como el disfrute de un espacio personal, sino que se basan en el diseño de estrategias lúdicas para la comprensión de significados, lo cual excluye la comprensión sobre las realidades, intereses y necesidades de los estudiantes.
significados antes que la relación con las experiencias de los estudiantes.
Palabras clave
experiencia, lectura, metodología, diversidad, Escuela multigrado
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