Colômbia, Brasil, Argentina e Chile: estágio supervisionado e orientações pedagógicas
- Carlos Federico Ayala Zuluaga
, - Roberto Tadeu Iaochite,
- Samuel de Souza Neto
Resumo
O artigo discute aspectos do Estagio Supervisionado em quatro universidades oficiais ou da nação, uma por cada país, em Colômbia, Brasil, Argentina e Chile e está em relação com as Orientações Pedagógicas propostas por Feiman (1990) e Imbernon (2007). Enfoque qualitativo de pesquisa, procurando compreender aspectos intrínsecos, regionais, culturais e políticos do Estagio Supervisionado relacionado com as Orientações Pedagógicas, mediante um processo de pré-análise flutuante da informação, a codificação e identificação de categorias e finalmente a descrição, categorização, Inferência e Interpretação da informação recolhida. Resultados: as Orientações Pedagógicas convergem na ação, reflexão, ação, no conhecimento, no uso da Tecnologia Digital da Informação e Comunicação, e no desenvolvimento da identidade docente; conclusões principais: As Orientações Pedagógicas predominantes no Estagio Supervisionado são Académica e Técnicista no oficial, nas universidades são Tradicional, Académica, Eficácia Social, Hermenêutica e Centrada nos Processos
Palavras-chave
política pública docente; formação docente; educação física; estagiário-professor
Biografia do Autor
Carlos Federico Ayala Zuluaga
Doctor en Ciencias de la Motricidad, Profesor Asociado Universidad de Caldas, Grupo Cumanday Actividad Física y Deporte; Grupo de Pesquisa NEPEF: FPCT e do Grupo de Pesquisa DOFPPEN.
Roberto Tadeu Iaochite
Doutorado em Educação, Professor Assistente Doutor da Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho, Brasil, Pesquisador do NEPEF/Unesp e DOFPPEN/Unesp.
Samuel de Souza Neto
Pós-Doutor no Centre de recherche interuniversitaire sur la formation et profission ensignante (CRIFPE), Université de Montréal, Professor do Departamento de Educação da Universidade Estadual Paulista - UNESP-Rio Claro (RC), Grupo de Pesquisa NEPEF: FPCT (2002) e do Grupo de Pesquisa DOFPPEN.
Referências
- Andrade Oliveira, Dalila. “Reformas educativas y redefinición de las fronteras entre lo público y lo privado”, en Políticas de privatización, espacio público y educación en América Latina, editado por Pablo Gentili, Gaudêncio Frigotto, Roberto Leher y Florencia Stubrin. Santa Fe: Homo Sapiens Ediciones, 2009, 121-134.
- Ayala Zuluaga, Carlos Federico, Franco Jiménez, Alejandra María y Ayala Zuluaga, José Enver. “Prácticas profesionales educativas (PPE): reflexión desde la educación física”, Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez y Juventud, 13, no. 2 (2015): 595-607. DOI: http://dx.doi.org/10.11600/1692715x.1323100713. DOI: https://doi.org/10.11600/1692715x.1323100713
- Bauer, Carlos y Paiva, Luis. O Sindicalismo docente universitário da Argentina, Brasil, Colômbia, México e sua resistência à contrarreforma universitária. Rev. hist.edu.latinoam, 19 no. 28, (2017): 109 – 128. ISSN: 0122-7238 - DOI: https://doi.org/10.19053/01227238.5210. DOI: https://doi.org/10.19053/01227238.5210
- Carvalho Pessoa de, Anna Maria. Prática de Ensino: os estágios na formação do professor. São Paulo: Biblioteca Pioneira de Ciências Sociais, 1985, 106.
- Cuño Bonito, Justo. La universidad Latinoamericana en la encrucijada: amenazas, desafíos y soluciones, Rev. hist.edu.latinoam 18, No. 26, (2016): 241 – 277. ISSN: 0122-7238. DOI: https://doi.org/10.19053/01227238.4374. DOI: https://doi.org/10.19053/01227238.4374
- Desarrollo Profesional Docente Centrado en la Escuela. Documento Preliminar. Buenos Aires – Argentina. http://es.scribd.com/doc/48905634/Desarrollo-Profesional-Docente-centrado-en-la-escuela-segunda-parte.
- Faria Junior Gomes de, Alfredo, Corrêa da Silva, Eugénio y Bressane da Silva, Riselaine. Prática de ensino em educação física: estágio supervisionado. Rio de Janeiro: Interamericana, 1982, 285.
- Feiman-Nemser, Sharon. “Teacher Preparation: Structural and conceptual alternatives”, en Handbook of research on teacher education editado por Robert Houston. New York: Mac Millan, 1990, 212-233.
- Ferreira Bartolozzi, Eliza. “Ensino Meio no Brasil: Os desafios das políticas de garantia do direito a sua universalização”. Linhas Críticas, Revista da Faculdade de Educação – UnB 17, No. 34 (2011): 507-525. DOI: https://doi.org/10.26512/lc.v17i34.3827
- Freidson, Eliot. Renascimento do profissionalismo: teoria, profecia e política. São Paulo: Editora da Universidade de São Paulo, 1998, 280.
- Freitas de Castro, Carmen Lucia. “Novas Políticas de Formação: Da concepção negada à concepção consentida”, en Trajetórias e perspectivas da formação de educadores, editado por Raquel Lazzari Leite Barbosa. São Paulo: Editora UNESP, 2004, 89-116.
- Goergen, Pedro Laudionor y Saviani, Dermeval. Formação de Professores: A experiência internacional sob o olhar brasileiro. São Paulo: Autores Associados. NUPES, 1998, 312.
- Imbernón, Francisco. La Formación y el Desarrollo Profesional del Profesorado: Hacia una nueva cultura profesional. Barcelona: Editorial Grau, 2007.
- Informe Nacional de Chile. La Educación Chilena en el Cambio de Siglo: Políticas, Resultados y desafíos. Santiago de Chile – Chile. Ministerio de Educación. UNESCO. Oficina Internacional de Educación.
- Lang, Vincente. “Profissão de Professor na França: Permanência e fragmentação”, en O Oficio de Professor: Historias perspectivas e desafios internacionais, editado por Maurice Tardif, y Claude Lessard. Petrópolis: Editora Vozes, 2008, 136 -152.
- Lei No 6.494, de 7 de dezembro de 1977. Dispõe sobre o estágio de estudante de estabelecimentos de ensino superior e de 2º Grau Regular e Supletivo, nos limites que especifica e dá outras providências. Brasília D.F. - Brasil. Casa Civil. Subchefia para Assuntos Jurídicos. http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/L6494.htm.
- Lei nº8.859. Março 23 de 1994. D. O. U de 24/03/94. Estagiários - Aceitação pelas pessoas jurídicas de Direito Privado - Órgãos da Administração Pública e Instituições de Ensino - Requisitos - Critérios - Lei nº 6.494/77 Alteração. Brasília D.F. - Brasil. Congresso Nacional. http://www4.pr.gov.br/gee/documentos/legislacao/LEI-8859-94-ESTAGIO.pdf.
- Lei n. 11.788 setembro 25 de 2008. Disposições sobre Estágio de Estudantes. Brasília D.F. - Brasil. Presidência da República. http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2007-2010/2008/lei/l11788.htm.
- Lévy, Pierre. As tecnologias da inteligência: o futuro do pensamento na era da informática. Rio de Janeiro: Nova Fronteira,1994, 203.
- Licenciatura en Educación y Pedagogía en Educación Física, Deportes y Recreación (Varones). Santiago de Chile – Chile. UMCE. Página Institucional. http://pregrado.umce.cl/index.php/carreras/29-licenciatura-en-educacion-y-pedagogia-en-educacion-fisica-deportes-y-recreacion-varones.
- Lima Licínio, Mário, Azevedo Neves de, Luiz y Catani Mendes, Afrânio. “O processo de Bolonha, a avaliação da educação superior e algumas considerações sobre a Universidade Nova”, Avaliação 13, no 1 (2008): 7-36. http://dx.doi.org/10.1590/S1414-40772008000100002. DOI: https://doi.org/10.1590/S1414-40772008000100002
- Lima Lucena, Maria Socorro y Pimenta Garrido, Selma. Estágio e Docência. São Paulo: Cortez Editora, 2004.
- Loya Chávez, Hermila. “Los Modelos Pedagógicos en la Formación de Profesores”, Revista Ibero-americana de Educación. Organización de Estados Ibero-americanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI). (2008): sp.
- Melo Ferreira, Geovana. “Estágio na Formação Inicial de Professores: Aguçando o olhar, desenvolvendo a escuta sensível”, en Estágio Supervisionado e Prática de Ensino: Desafios e possibilidades, editado por Lázara Cristina da Silva y Maria Irene Miranda. Araraquara: Junqueira&Marin Editores, 2008, 85-113.
- Memoria Académica. Profesorado y Licenciatura en Educación Física. Plan de Estudios 2000. La Plata (BA) – Argentina. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación – FaHCE – Universidad Nacional de La Plata UNLP. La Plata: BIBHUMA.
- Milanesi, Irton. O estágio interdisciplinar no processo de formação docente. Cáceres: UNEMAT Editora, 2008, 198.
- Mollis, Marcela (2014). “Administrar la crisis de la educación pública y evaluar la calidad universitaria en América Latina: dos caras de la misma reforma educativa”. Revista de la Educación Superior XLIII (1) No.169 (2014): 25-45. DOI: https://doi.org/10.1016/j.resu.2014.01.001
- Moon, Robert. “As Políticas transformistas: Transição na formação de professores na Inglaterra”, en O Oficio de Professor: Historias perspectivas e desafios internacionais, editado por. Maurice Tardif, y Claude Lessard. Petrópolis: Editora Vozes, 2008, 93-111.
- Parecer N.º: CNE/CP 27/2001. Dá nova redação ao item 3.6, a línea c, do Parecer CNE/CP 9/2001, que dispõe sobre as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação de Professores da Educação Básica, em nível superior, curso de licenciatura, de graduação plena. Brasília D.F. - Brasil. Consejo Nacional de Educación (CNE). http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/027.pdf.
- Parecer N.º: CNE/CP 28/2001. Dá nova redação ao Parecer CNE/CP 21/2001, que estabelece a duração e a carga horária dos cursos de Formação de Professores da Educação Básica, em nível superior, curso de licenciatura, de graduação plena. Brasília D.F. - Brasil. http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/028.pdf.
- Parecer CNE/CES Nº: 416/2012: Consulta sobre estágio no exterior. Brasília D.F. - Brasil. http://www.prograd.ufu.br/legislacoes/parecer-cneces-no-4162012-aprovado-em-8-de-novembro-de-2012-estagio-no-exterior.
- Petitti, Eva Mara. “Continuidades y rupturas en la Ley de Educación de la provincia de Buenos Aires (1875-1995)”. Rev. hist.edu.latinoam, 19 No. 28 (2017): 223 – 244. ISSN: 0122-7238. DOI: https://doi.org/10.19053/01227238.5546. DOI: https://doi.org/10.19053/01227238.5546
- Plan Nacional de Formación Docente 2012-2015. Resolución CFE N°167/12. Buenos Aires – Argentina. Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología. (CFCE). (INFD). http://www.me.gov.ar/consejo/resoluciones/res12/167-12.pdf.
- Perrotta, Daniela. “Organismos Internacionales y Políticas en Educación Superior: su aporte al campo de estudios de la educación superior y a la construcción de políticas públicas”. Revista de la Educación Superior. XLIV (1); No. 173 (2015): 181-188. DOI: https://doi.org/10.1016/j.resu.2015.04.007
- Política Curricular. Programa de Licenciatura en Educación Básica con Énfasis en Educación Física, Recreación y Deporte, Manizales – Colombia. Universidad de Caldas (UdeC). Consejo Académico: 14.
- Proposta de reestruturação curricular dos cursos de licenciatura e graduação (bacharelado) em educação física do instituto de biociências da UNESP/RC. Rio Claro (SP) – Brasil. Conselho de cursos de graduação em educação física – CCGEF Comissão de estudo curricular – CEC. UNESP.
- Rama, Claudio. “La conformación diferenciada de un nuevo subsistema tecnológico universitario en América Latina”. Revista de la Educación Superior. XLIV (1), No. 173 (2015): 11-46. DOI: https://doi.org/10.1016/j.resu.2015.04.001
- Rego, Teresa Cristina. “Narrativas autobiográficas, singularidades e suas interfaces com a educação: contribuições da perspectiva histórico-cultural”. (Tesis de Doctorado en, Faculdade de Educação, Universidade de São Paulo, 2012, 404.
- Ruiz Larraguivel. Estela. “Los técnicos superiores universitarios. Diferenciación educativa, estratificación social y segmentación del trabajo”. Revista Mexicana de Sociología, 71, No. 3, (2009): 557-584.
Downloads
Não há dados estatísticos.