La Universidad Tardocolonial Latinoamericana: el caso de Santafé en la Nueva Granada, 1800-1810

Jorge Tomás Uribe Ángel

doi:10.19053/01227238.2692

Authors

Jorge Tomás Uribe Ángel Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia (Colombia) Grupo de investigación ILAC

DOI:

https://doi.org/10.19053/01227238.2692

Keywords:

Journal History of the Latin-American Education, enlightenment, higher education, tudy plans, Creoles, independence, slow colonial period.

Abstract

At the end of the colonial period it was clear that the creole initiatives in the higher education replaced the metropolis ones. These initiatives preceded those of the illustrated group in other fields as the economy and especially in politics. These changes took place before the Declaration of Independence. These changes showed that neogranadinos teachers did not continue a program determined for the learning of enlighten contents into the classrooms. Then, these teachers had roles during the independence. At the same time, the Spanish authorities were provided with the criterion of the Creoles for the adoption of study plans, especially, in relation with the centers of education of the towns.

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Author Biography

Jorge Tomás Uribe Ángel, Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia (Colombia) Grupo de investigación ILAC

Doctor en Ciencias de la Educación de la Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia, RUDECOLOMBIA, Magíster en
investigación interdisciplinaria en Ciencias Sociales de la Universidad Distrital, Abogado de la Universidad Javeriana. Líneas de
investigación: Historia de la Educación. Miembro correspondiente de la Academia Colombiana de Historia, integrante del grupo
de investigación Ilustración en América Colonial -ILAC, adscrito a la Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia.

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