L’Oralité et ses métaphores dans la salle de classe
Résumé
La proposition énoncée dans ce document cherche à contribuer, de points de vue théorique et méthodologique, à l’approfondissement du domaine de l›enseignement des langues orales dans les salles de classe et, tout particulièrement, de l›enseignement secondaire colombien, en termes de ce qui est convenu d’appeler des métaphores de la vie quotidienne (Lakoff et Johnson , 1986). Pour ce faire, quelques considérations théoriques autour de l’oralité, comme performance (Vich et Zavala, 2004) et comme texte oral (Moreno, 2011), ont constitué notre point de départ. En outre, la métaphore est définie dans le cadre de la linguistique cognitive (Cuenca et Hilferty, 2007). Nous passons, par la suite, à faire l’exposé de procédures qui prétendent enseigner les métaphores de la vie quotidienne qui, dans ce cas, sont en rapport avec l’oralité. Il se termine par quelques conclusions concernant l’enseignement de l’oralité et ses métaphores. Il ressort donc que l’oralité, comprise comme performance ou texte oral, est une autre dimension de la connaissance qui ne doit pas être évaluée à partir des paramètres de la culture lettréeMots-clés
Oralité, performance, texte oral, métaphores de la vie quotidienne, mémoire collective, enseignement de la langue orale
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