Actitudes de estudiantes de cuarto y quinto, frente al aprendizaje de las matemáticas
![](https://revistas.uptc.edu.co/public/journals/7/cover_issue_569_es_ES.jpg)
Resumen
Este artículo es producto de una investigación que se adelanta con estudiantes de cuarto y quinto de educación básica primaria, para identificar causas que generan actitudes negativas frente al aprendizaje de las matemáticas ocasionando bajo rendimiento académico, reflejado en resultados del Índice Sintético de Calidad Educativa (ISCE, 2015) al aumentar los niveles de insuficiencia y disminuir los de avanzado. Se presenta el estado del arte y el análisis de aportes teóricos relacionados con las actitudes; actitudes positivas y negativas y actitudes frente a las matemáticas y estrategias didácticas. Se describe el proceso metodológico dentro de la Investigación Acción (IA) con un enfoque cualitativo; usando como instrumentos los cuestionarios, narrativas y observación participante. Entre los resultados iniciales se destacan aspectos como la necesidad de mayor diálogo del profesor con sus alumnos y con los padres de familia, mejorar la disciplina para evitar interferencias, usar materiales manipulativos y realizar más actividades no tradicionales para mejorar el ambiente de la clase.
Palabras clave
actitudes, aprendizaje, matemáticas, didáctica, práctica pedagógica.
Referencias
Alsina, Á., & Planas, N. (2008). MATEMÁTICA INCLUSIVA. Propuesta para una
educación matemática accesible. Madrid, España: Narcea S. A.
Blández, J. (2000). La investigación acción un reto para el profesorado. Barcelona: INDE
publicaciones.
D’Amore, B. (2006). Didáctica de la Matemática. Bogotá: Magisterio.
De la Torre, S., & Barrios, O. (2000). Estrategias Didácticas Innovadoras. Barcelona:
Octaedro.
Dienes, Z. (1977). Las seis etapas del aprendizaje en matemáticas. Barcelona, España:
Teide.
Elliott, J. (2005). El camino educativo desde la investigación-acción. Madrid: Ediciones
Morata.
Font, V. (1994). Motivación y dificultades de aprendizaje en Matemáticas. Suma,
10-16.
Gasco, J., & Villarroel, J. D. (2014). La motivación para las matemáticas en
la ESO. Un estudio sobre las diferencias en función del curso y del sexo.
NÚMEROS revista de didáctica de las matemáticas, 86, 39-50.
Gómez, M. F. (2012). Elementos problemáticos en los procesos de aprendizaje de las
Matemáticas. Palmira: Universidad Nacional de Colombia.
Jiménez Espinosa, A., Limas Berrío, L. J., & Alarcón González, J. E. (2016).
Prácticas pedagógicas matemáticas de profesores de una institución educativa
de enseñanza básica y media. Praxis & Saber, 7 (13), 127-152.
Jiménez Espinosa, A. (2010). La naturaleza de la matemática, sus concepciones y su
influencia en el salón de clase. Educación y Ciencia, (13), 135-150.
Jiménez Espinosa, A., & Moreno Bello, A. C. (2011). Motivación y desarrollo del
pensamiento matemático. Revista de Educao PUC-Campinas, Campinas, 16 (1)
103-107.
Jiménez Espinosa, A., & Pineda Bohórquez, L. (2013). Comunicación y
argumentación en clase de Matemáticas. Educación y Ciencia, (16), 101-116.
Jiménez Espinosa, A., Suárez Ávila, N. Y., & Galindo Mendoza, S. M. (2010). La
comunicación eje en la clase de matemáticas. Praxis & Saber, 2 (2), 175-189.
Jiménez Espinosa., A. (2005). Formacion de profesores de matematica: aprendizajes recíprocos
escuela-universidad. Tunja: Búhos editores.
Jiménez, E. A. (2002). Quando profesores de Matemática da escola e da univeridaddse
encontram. Säo Pablo, Brasil: UNICAMP.
Jonson, D. W., & Jonson, R. T. (1999). El aprendizaje cooperativo en el aula. Barcelona:
Paidós SAICF.
Lamelas, N. (2012). Trabajo en grupos: Una importante herramienta para el
desempeño de las clases prácticas y las interactivas. Innovación Educativa, (22),
75-85.
Martínez, P. O. (2005). Dominio afectivo en educación matemática. Paradigma,
24 (2), 7-34.
Martínez Padrón, O. (2014). Sistema de creencias acerca de la matemática.
Actualidad Investigativa en Educación, 14 (3), 1-28.
Martínez, P. O. (2008). Discusión Pedagógica. Actitudes hacia las Matemáticas.
Sapiens, Revista Universitaria de Investigación, (1), 237-256.
Mato, M., & De la Torre, E. (2010). Evaluación de las actitudes hacia las matemáticas
y el rendimiento académico. Sociedad española de investigación en educación
matemática, SEIEM (pp. 197-208). SEIEM.
Mato, M., Espiñeira, E., & Chao, R. (2014). Dimensión afectiva hacia la
matemática, resultados de un análisis en educación primaria. Revista de
Investigación Educativa, 32 (1), 57-72.
Núñez, J. C., Da silva, E. E., Rosario, P., & González, J. (2005). Las actitudes
hacia las matemáticas: perspectiva evolutiva. In Actas do VIII congreso Galaicoportugués
de Psicopedagoxia (pp. 2389-2396).
Romero, L., Utrilla, A., & Utrilla, V. (2014). Las Actitudes positivas y negativas
de los estudiantes en el aprendizaje de las matemáticas, su impacto en la
reprobación y la eficiencia terminal. Ra Ximhai, 10 (5), 291-319.
Samacá, J. V. (2014). Creencias y actitudes hacia las matemáticas de estudiantes
de ingeniería. Congreso Iberoamericano de Ciencia, Tecnología, Innovación y Educación,
1-20. Buenos Aires.
Sánchez, J., & Ursini, S. (2010). Actitudes hacia las matemáticas y matemáticas
con tecnología: estudios de género con estudiantes de secundaria. Revista
Latinoamericana de investigación en matemática educativa, 13 (4), 303-318.
Thoumi, S. (2003). Tomo 2. En S. Thoumi, El éxito de la motivación en la educación (pp.
10-23). Colombia: Ediciones Gamma.
Vasco, C. E. (2008). Reflexiones sobre la Didáctica Escolar. (L. M. Sierra Fajardo,
Entrevistador)