Skip to main navigation menu Skip to main content Skip to site footer

UNIVERSITY PROFESSOR’S COMPETENCES PROFILE IN ON-LINE ENVIRONMENTS: SOME KEY DESCRIPTORS

Abstract

The development on Distance Learning through on-line tools is becoming increasingly important at the UCV. This is shown by the interest of some professors on changing their undergraduate programs form classroom education to distance learning, most or the times not knowing the complexity that implies form the pedagogical viewpoint the development of educational experiences in on-line environments of teaching and learning. The aim of this study was to assess the competences of the professor at the UCV in order to develop high quality and certain success guarantee-based educational experiences in on-line environments of teaching and learning concerning undergraduate level at the University This assessment was carried out based on the results of the analysis regarding the current experiences in some of the schools of the UCV, compared to the theoretical model that resulted from the theoretical review of the topic, competence profile and descriptors considered as imperatives. The results will allow in the short term, the draw up of action plans faced to overcome detected weaknesses and protect the strengths, with a view to increase educational experiences from the on-line model at the UCV, without leaving aside the criterion of excellence. Furthermore, the study could provide elements to a future development of a teacher training plan in the area, pursuant to the policies of the Distance Learning System of the UCV (SEDUCV in Spanish).

Keywords

History of Latin American Education Journal, distance learning, training, development of competences.

PDF (Español)

Author Biography

Irama F. García V.

Docente de la Facultad de Humanidades y Odontología de la Universidad Central de Venezuela, Doctora en Educación, mención tecnología instruccional y educación a distancia (NOVA, Southeastern University, USA). Magíster Scientiarium en Educación, mención orientación de la Universidad Central de Venezuela. Licenciada en Educación, mención orientación de la Universidad Central de Venezuela. 

Rosa Amaro

Docente de tiempo completo de la Universidad Central de Venezuela. Licenciada en  Educación, especialista en Formación Virtual y Educación a Distancia. Magíster en Educación Superior de la USB, Magíster  en Tecnología Educativa de la Universidad de Salamanca-OEI, España) y Doctora en Ciencias de la Educación.

Carmen Brioli

Venezolana. Licenciada en Idiomas Modernos, Mención Docencia (Universidad Metropolitana, Caracas). Estudios de Especialización en Tecnología Educativa (Universidad Central de Venezuela). Magíster en Educación, Mención Tecnologías de la Información y la Comunicación (2006, Universidad Central de Venezuela). Candidata a Doctora en Educación de la Universidad Nacional de Educación a Distancia (Madrid- España) en el Programa Modelos Didácticos, Interculturalidad y aplicación de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en las Instituciones Educativas). Miembro del personal docente y de investigación (Escalafón Asociado) del Departamento de Lengua y Comunicación de la Escuela de Educación, Facultad de Humanidades y Educación, Universidad Central de Venezuela.


References

  • Amaro de Ch. R. La docencia telemática ¿una nueva docencia?. Orlando: 2009.
  • Aguilar, D., A. Fernández, F. García, M. García, S. Gómez, S. Luque, A. Otamendi y J. Haro. Qué necesito aprender para ser un teleformador? Las competencias claves de la formación e-learning. Programa EVA. Málaga: 2009. http://es.scribd.com/doc/25374509/.
  • Bello, R. E. Educación virtual: aulas sin paredes. (Monografía) 2005.http://www.educar.org/articulos/educacionvirtual.asp
  • Borges, F. La frustración del estudiante en línea. Causas y acciones preventivas. 2005. http://www.uoc.edu/digithum/7/dt/esp/borges.pdf
  • Bustamente, H. “Redes digitales e indicadores de calidad educativa para el caso de un programa de actualización docente”. En Seminario de investigación educativa: El docente y su papel en las modalidades educativas. México: Universidad Nacional Autónoma de México .http://www.distancia.unam.mx/foroeducativo.html
  • Carabantes, D., A. Carrasco, P. Alves y D. Joaquim. “La innovación a través de entornos virtuales de enseñanza y aprendizaje”. Revista RIED Vol: 8 N° 1y 2. (2005): 105-126.
  • Cano G. y M. E. “Competences assessment in higher education La evaluación por competencias en la educación superior”. Revista de Curriculum y Formación del Profesorado. Universidad de Barcelona. Barcelona: 2007 http://www.ugr.es/local/recfpro/rev123COL1.pdf
  • Escudero, J. M. La formación del profesorado y la garantía del derecho a una buena educación para todos. Barcelona: Octaedro, 2006.
  • Escudero, T. Sin tópicos ni malentendidos: fundamentos y pautas para una práctica evaluadora de calidad en la enseñanza universitaria. Zaragoza: Instituto de Ciencias de la Educación (ICE),2009.
  • Gomes de O., S. “La acción docente en la Educación a distancia. Competencias para la mediación en red”. Revista electrónica Teoría de la Educación, Educación y Cultura en la Sociedad de la información, Vol: 2 N°8 (2007): http://www.usal.es/~teoriaeducacion/rev_numero_08_02/n8_02_oliveira.pdf
  • Imbernon, F. Diez ideas clave para la formación del profesorado. Nuevas ideas para laformación y el cambio. Barcelona: Graó, 2007.
  • Imbernon, F. et. al., Análisis y propuestas de competencias docentes universitarias para el desarrollo del aprendizaje significativo del alumnado a través del e-learning y el b-learning. 2008.http://tecnologiaedu.us.es/nweb/htm/pdf/EA20070049_Dr_Francisco_Imbernon.pdf
  • Le Boterf, G. Ingeniería de las competencias. Barcelona: Gestión 2000/EPISE, 2000.
  • Luján M, M. Formación On line ¿Tecnología vs Pedagogía? España: Learning Review, http://www.learningreview.es/-ii-guia-anual-de-oferta-de-formacion-online/1561-formacion-online-itecnologia-vs-pedagogia?format=pdf
  • Maspón, R. Instrumento para identificar factores que influyen en el uso de las TIC. Caracas: Universidad Central de Venezuela-Facultad de Humanidades y Educación, 2009.
  • Marcelo, G. Prácticas de E-learning. Las nuevas competencias en e-learning: ¿Qué formación necesitan los profesionales de e-learning?. España: Octaedro, 2006.
  • Marcelo G, C. La formación de formadores: nuevos escenarios, nuevas competencias. Sevilla- España: Universidad de Sevilla, 2005.
  • Mishra y Koehler, Conocimiento disciplinar, pedagógico y tecnológico (Technology Pedagogical Content Knowledge TPACK). (2006-2008). http://www.wiziq.com/tutorial/71616-Mishra-amp-Koehler.
  • Oliveira, Cervera y Martí. Learning as representation and representation as learning: a theoretical framework for teacher knowledge in the digital age. Chesapeake, VA: AACE, 2009.
  • Perrenoud, P. Diez nuevas competencias para enseñar. Barcelona: Graó, 2004.
  • Prendes, M. P., F. Martínez, L. Castañeda, M. Torrico, y R. Mejía.Estudio de las competencias y demanda formativa en TIC de los docentes de las universidades bolivianas y dominicanas. Sevilla: MAD-EDUFORMA, 2010.
  • Prendes y Castañeda. Enseñanza superior, profesores y TIC. Bogotá- Colombia: Ediciones dela U, 2010.
  • Prendes, M. P. Competencias TIC para la Universidad Pública Española: Indicadores y propuestas para la definición de buenas prácticas, 2010.http://www.um.es/competenciastic
  • ProyectoTunning.Tunning Educational Structure in Europe.Informe final. Bilbao: Universidad de Deusto, 2003.
  • Sangrá, A. “La calidad en las experiencias virtuales de educación superior”. Revista Cuadernos IRC. Barcelona, 2000. http:// www.uoc.edu/web/esp/art/uoc/0106024/sangra.html.
  • Sangrá, A., y M. González. La transformación de las universidades a través de las TIC: Discursos y prácticas. Barcelona-España: Educación y Sociedad Red, 2004.
  • Salmon, G. E-actividades. El factor clave para una formación en línea activa. Barcelona: UOC, 2002.
  • Silva, J. EL Rol moderador del tutor en la conferencia mediada por computador. Islas Baleares; EDUTEC, 2004 http://www.uib.es/depart/gte/edutec-e/revelec17/silva_16a.htm.
  • Silva, Gros, Garrido y Rodríguez. “Incorporación de las tecnologías de la información y la comunicación en la formación inicial docente el caso chileno”. Innovación Educativa Vol: 6 No 32, (2006):19-35.
  • Tobón, S. Aspectos básicos de la formación basada en competencias. Talca-México: Proyecto Mesesup, 2006.
  • UNESCO. Estándares de competencias en TIC para docentes, 2008).
  • http://www.iesalc.unesco.org.ve
  • Valdés, M. C., A. Mujica, A. Roque, y S. Darín. “Las Competencias Pedagógicas en los Creativos Entornos Virtuales de Aprendizaje Universitario”. Revista Electrónica de Tecnología Educativa EDUTECN°24 (2007):
  • http://edutec.rediris.es/Revelec2/revelec24/valdes/valdesyotros.html
  • Zabala, A. y Arnau, L. Cómo Aprender y Enseñar Competencias. España-Barcelona: Graó, 2007.

Downloads

Download data is not yet available.

Similar Articles

1 2 3 4 5 6 7 > >> 

You may also start an advanced similarity search for this article.