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Vol. 24 Núm. 38 (2022)
Adela Speretti (1865-1902)

ARTICULOS

Factores determinantes el fracaso escolar en España: un análisis socioeducativo de la producción de conocimiento

https://doi.org/10.19053/01227238.14718

Publicado 2022-01-15

  • Elisabet Moles-López
    • ,
  • Fanny T- Añaños
    • ,
  • Rubén J. Burgos Jiménez

Elisabet Moles-López
Departamento de Pedagogía, Universidad de Granada, España

Fanny T- Añaños
Departamento de Pedagogía/ Instituto Universitario de la Paz y los Conflictos (IPAZ),España Universidad de Granada / G. I.HISULA

Rubén J. Burgos Jiménez
Departamento de Pedagogía, Universidad de Granada, España

Resumen

Objetivo: La presente investigación analiza los factores que determinan el fracaso escolar en España, utilizando la “Encuesta Social 2010: Educación y Hogares en Andalucía”[1], mediante una muestra de 5032 casos, de gran representatividad.

Originalidad/aporte: El fracaso escolar es un tema de sumo interés socioeducativo en las investigaciones actuales, así como un objetivo prioritario de actuación para la Unión Europea debido a las altas tasas registradas en los últimos años.

Método: Parte de un análisis sistematizado documental desde un enfoque cuantitativo.

Estrategias/recolección de información: Se realiza una explotación de datos secundarios de la encuesta, haciendo inferencia con la situación actual mediante dos modelos de regresión logística binaria para las cohortes de edad. Los resultados muestran una brecha de sexo en la probabilidad de fracaso escolar, ya que las mujeres obtienen menor riesgo. El nivel sociofamiliar indica que la importancia que otorgan los padres/madres/tutores a la educación no es un factor que influye en el fracaso escolar; sin embargo, el control parental hacia los estudios de educación secundaria disminuye su probabilidad. El nivel socioeconómico familiar representa un factor prioritario que interviene en la probabilidad de que se produzca.

Conclusiones: Los hallazgos realzan la necesidad de adecuación y actualización de los datos sobre los factores que determinan el fracaso escolar desde una perspectiva socioeducativa y de género, de modo que permitan una intervención socioeducativa y la aplicación de políticas educativas-sociales coherentes con la realidad social, atendiendo a las características y condiciones específicas del alumnado, a fin de ejercer acciones de prevención, fomentar el desarrollo integral e integración social.

[1] Instituto de Estadística y Cartografía de Andalucía (IECA), “Encuesta Social 2010. Educación y Hogares en Andalucía”, Servicio de Difusión y Publicaciones.

 

Palabras clave

fracaso escolar, abandono escolar, factores de riesgo, factores de protección, educación social escolar, rendimiento educativo

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Biografía del autor/a

Elisabet Moles-López

Docente del área Teoría e Historia de la Educación en el Departamento de Pedagogía de la Universidad de Granada. Doctora en Educación, máster en Problemas sociales: dirección y gestión de programas sociales y máster en Investigación, desarrollo e intervención social. Grado en Sociología. Correo electrónico: elisabethmoles@ugr.es

Fanny T- Añaños

Profesora del Departamento de Pedagogía, ex subdirectora del Instituto de Paz y Conflicto (IPAZ) y coordinadora del máster en Cultura de Paz, Conflicto, Educación y Derechos Humanos de la Universidad de Granada. Doctora en Pedagogía, máster en Derechos y Necesidades del Niño. Grado en Educación infantil. Correo electrónico: fanntab@ugr.es.

Rubén J. Burgos Jiménez

Doctorando en Ciencias de la Educación, contratado FPU. Máster en Investigación, desarrollo e intervención social y máster Universitario de Enseñanza Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas: Orientación Educativa. Grado en Pedagogía. Correo electrónico: rubenbj@ugr.es

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