Skip to main navigation menu Skip to main content Skip to site footer

Vol. 2 No. 4 (2011)
Docencia e Investigación en Educación Superior

Artículos

Research as a pedagogical strategy a step towards critical pedagogies for the 21st century

https://doi.org/10.19053/22160159.1127

Published 2011-06-28

  • Marcos Raúl Mejía Jimenéz,
    • ,
  • María Elena Manjarrés

Marcos Raúl Mejía Jimenéz,
Programa Ondas de Colciencias.

María Elena Manjarrés
Pontificia Universidad Javeriana de Colombia

Abstract

This research paper aims to promote the idea that the use of research in the fields of education and pedagogy is going to create a modification in these fields, as well as in the practical processes and actions that they have established. First of all, this paper provides a quick overview of the way in which education and pedagogy have been constituted in the Western, capitalist modern society, along with its paradigms, trends, concepts, methodological approaches, research areas and models. Next, this paper shows the way in which pedagogical thinking has been formed around research, that which gives rise to diverse methodological approaches which become the daily practice of educators. Finally, this paper closely examines one of these methodological lines, Research as a Pedagogical Strategy (Investigación como Estrategia Pedagógica - IEP), which emerged in the creation of the critical pedagogies developed in Latin American contexts, in dialogue with the emerging and dynamic approaches in different parts of the world.

Keywords

Pedagogical research, educational paradigms, new capitalism, teacher.

PDF (Español)

References

  • CETRULO, R. (2001). Alternativas para una acción transformadora: Educación popular, ciencias y política. Montevideo: Ediciones Trilce-Instituto delHombre.
  • CHARPAK, G. L. (2006). Los niños y la ciencia. La aventura de la mano en la masa. Buenos Aires: Siglo XXI.
  • CHARPAK, G. L. y Omnes, R. (2005). Sed sabios, convertíos en profetas.Barcelona: Anagrama.
  • DE SOUZA, J. F. (2001). Recife: Edições Bagaço.
  • DÍAZ, M. (1994). El campo intelectual de la educación en Colombia. Cali: Universidad del Valle.
  • DÍEZ, E. J. (2009). Globalización y educación crítica. Bogotá: Desde Abajo.
  • FALS-BORDA, O. (1984). Resistencia en el San Jorge. Historia doble de la Costa.
  • Tomo III. Bogotá: Carlos Valencia Editores.
  • FALS-BORDA, O. (2007). La Investigación Acción en convergencias
  • disciplinarias. Conferencia para recibir el premio Malinowsky, de la Society for Applied Anthropology, y el premio Oxfam-América Martin Diskin, de la Latin American Studies Association (LASA). Borrador (3). Agosto de 2007.
  • FREIRE, P. (1975). La pedagogía del oprimido. México: Siglo XXI.
  • FREIRE, P. (1986). Hacia una pedagogía de la pregunta. Conversaciones con Antonio Faúndez. Buenos Aires: La Aurora.
  • GADOTTI, M. (2003). Perspectivas actuales de la educación. Buenos Aires: Siglo XXI.
  • KINCHELOE, J. L. (2008). Pedagogía crítica. De qué hablamos, dónde estamos. Barcelona: Grao.
  • KLAUS, A. (1996). “Bibliografía de la pedagogía alemana contemporánea”.Educación y Pedagogía, 7(14-15): 451, segunda época.
  • LACLAU, E. (2005). La razón populista. México. Fondo de Cultura Económica.
  • LECHNER, N. (2002). Las sombras del mañana. La dimensión subjetiva de la política. Santiago de Chile: LOM.
  • LEYVA, G. (2005). La teoría crítica y las tareas actuales de la crítica. Barcelona: Anthropos.
  • LÓPEZ, C. (2005). La ciencia como cultura. “Trenzas” y otros ensayos nómadas. México.
  • LOZANO, M. (2005). Programas y experiencias en popularización de la ciencia y la tecnología. Panorámica desde los países del Convenio Andrés Bello. Bogotá: SECAB.
  • MAGENDZO, A. (1996). Currículum, educación para la democracia en la modernidad. Bogotá: Antropos.
  • MALDONADO, C. E. (2001). Contrapuntos de investigación. Bogotá: El Bosque.
  • MARIÑO, G. (2010). “El diálogo en la educación de jóvenes y adultos. Dos propuestas pedagógicas para implementarlo”. En: El taller dialógico/la recuperación de experiencias laborales. Bogotá: OEI.
  • MARTÍNEZ, M. (1997). El paradigma emergente. Hacia una nueva teoría de la racionalidad científica . México: Trillas.
  • MARTÍNEZ, M. (2009). Nuevos paradigmas en la investigación. Caracas: Alfa.
  • MATURANA, H. (1996). La realidad ¿objetiva o construida? Fundamentos biológicos de la realidad. Barcelona: Anthropos.
  • MATURANA, H. (1998). Emoções e linguagem na educação e na política. Belo Horizonte: UFMG.
  • MAX-NEEF, M. (2003). Fundamentos de la transdisciplinariedad. Medellín.
  • MEJÍA, M. R. (2005). Educación popular hoy en tiempos de globalización. Bogotá: Aurora.
  • MEJÍA, M. R. (2006). Globalización(es) y educación(es) – Entre el pensamiento único y la nueva crítica. Bogotá: Desde Abajo.
  • MEJÍA, M. R. (2009). “El maestro investigador. Reconstructor de sentido e identidad”. PACA 1: 43-75. Neiva: Universidad Surcolombiana.
  • MEJÍA, M. R. (2011). Las travesías por construir pensamiento educativo y pedagógico latinoamericano. Trazando cartografías iniciales. Bogotá:
  • Desde Abajo.
  • MEJÍA, M. R. (2011b). La escuelas de la globalización. El conflicto por su reconfiguración. Bogotá: Desde Abajo.

Downloads

Download data is not yet available.

Similar Articles

<< < 1 2 3 4 5 

You may also start an advanced similarity search for this article.