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v. 15 n. 40 (2024)
Investigación y pedagogía

Investigación y pedagogía

Didática da Filosofia na Colômbia: Plurivocidade, Tensões e Porosidade de um Conceito

https://doi.org/10.19053/uptc.22160159.v15.n40.2024.16601

Publicado 2024-09-23

  • Oscar Javier Linares Londoño

Oscar Javier Linares Londoño
Universidad Pedagógica Nacional

Resumo

Este artigo de reflexão apresenta alguns dos resultados do projeto de pesquisa sobre o Estado da Arte do ensino de filosofia na Colômbia, no período de 2010 a 2021. O objetivo foi realizar uma análise do discurso em torno do ensino de filosofia no país. O conceito de didática da filosofia foi reconstruído com base nas contribuições da história conceitual alemã, uma metodologia que permitiu superar as limitações de abordagens mais restritivas, como a bibliometria e o uso de categorias predefinidas e fixas. Como resultado, destacamos a polissemia do conceito de didática da filosofia, evidenciando três dimensões principais: a didática artefatual (em seu sentido estrito), a didática não instrumental (com uma abordagem problematizadora) e a didática disciplinar (em seu sentido mais amplo). Essa plurivocidade resulta em uma porosidade nas fronteiras semânticas do conceito, tornando-o dinâmico e interconectado com outros termos da área. Nossa hipótese sugere que as fronteiras semânticas desse conceito são constantemente deslocadas pelas tensões inerentes aos campos ou problemas emergentes no contexto colombiano.

Palavras-chave

didática da filosofia, ensino de filosofia, conceito, crítica, análise

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