Educar para la emancipación: un análisis del concepto de conciencia y práctica educativa en la teoría de Paulo Freire
- Isabela Ribeiro Villares Nascimento
, - Cláudia Araújo de Lima,
- Fabiano Quadros Rückert
Resumen
Objetivo: Este artículo tiene como objetivo discutir el concepto de conciencia y práctica educativa en la evolución del pensamiento sobre la educación dirigida a la clase popular, en la obra de Paulo Freire, con contribuciones teóricas para reflexiones sobre los factores políticos, económicos y sociales brasileños, en las décadas de 1950 – 1960.
Originalidad/aporte: se ancla en una discusión por ejes, donde se debate un período histórico marcado por intensas transformaciones en la vida de las clases populares, cuando las inversiones gubernamentales en la industria denotaron un aumento de la migración rural-urbana y la formación de una masa de trabajadores analfabetos en las ciudades brasileñas.
Método: El método de investigación enumerado para este estudio fue la encuesta, la sistematización y el análisis bibliográfico, a partir de descriptores cercanos al tema y período determinado, utilizando las herramientas del análisis de contenido para la elaboración del artículo.
Estrategias de recolección de información: La recopilación de información se basó en levantamientos bibliográficos en colecciones brasileñas y extranjeras que trataron la discusión sobre la conciencia y las prácticas educativas en el período específico.
Conclusión: se observa que los cambios ocurridos a lo largo de las décadas actuaron directamente en la estructuración de la teoría de la educación de Paulo Freire. Como crítica a la educación de los trabajadores, el concepto de conciencia y práctica educativa, se consolidaron como base de la pedagogía freireana y se desarrollan y complejizan progresivamente en la obra del autor. Los conceptos enunciados ofrecen subsidios a los análisis actuales sobre la función social de la escuela y la formación humana.
Palabras clave
Paulo Freire, educación y concienciación, práctica pedagógica
Biografía del autor/a
Isabela Ribeiro Villares Nascimento
Graduada em Pedagogia pela Universidade Federal de Pernambuco. Pós-graduada, em nível de especialização, em Psicopedagogia, pela Faculdade Frassinetti do Recife (Fafire). Mestre em Educação pela Fundação Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS), campus do Pantanal (CPAN). Atua nos campos da Formação de Professores, Currículo, Didática e Políticas Educacionais. Docente na REME/CGR/Mato Grosso do Sul.
Cláudia Araújo de Lima
Graduada em pedagogia pelo Centro Universitário de Brasília, Especialista e Mestre em Reabilitação e Habilitação de Pessoas com Deficiência - Universidade de Salamanca/Espanha, mestrado em Saúde Pública pela Escola Nacional de Saúde Pública - FIOCRUZ e doutorado em Ciências/Saúde Pública pela Escola Nacional de Saúde Pública- FIOCRUZ. Pesquisadora Sênior Voluntária da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul - UFMS. Professora do Programa de Pós-Graduação em Educação - Educação Social - PPGE/UFMS/Campus do Pantanal. Professora do Programa de Pós-Graduação em Estudos Fronteiriços PPGEF/UFMS/Campus do Pantanal. Tem experiência na área ensino, pesquisa e extensão em direitos humanos, educação social, saúde pública, gênero e sexualidade, violências baseadas no gênero e fronteiras. Consultora em Políticas Públicas. Coordena o Núcleo de Estudos e Pesquisas Interdisciplinares - NEPI/PANTANAL/UFMS – CNPq. Coordena o Grupo de Estudos Mulheres da Fronteira/UFMS. claudia.araujolima@gmail.com
Fabiano Quadros Rückert
Licenciatura Plena e Mestrado em História pela Universidade do Vale do Rio dos Sinos - UNISINOS. Doutorado em História pela Universidade do Vale do Rio dos Sinos – UNISINOS. Professor Adjunto no quadro de Docentes da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS), Campus Pantanal. Curso de Licenciatura em História e no Programa de Pós-Graduação em Educação. Membro do Diretório de Pesquisa História, Água e Meio Ambiente. fabiano.ruckert@ufms.br
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