Origem da escola lancasteriana na Colômbia: historiografia e objetivo de implementação na Constituição de Cúcuta de 1821.
- Álvaro Acevedo Tarazona
, - Carlos Villamizar Palacios
Resumo
Objetivo: Este artigo analisa a adoção e as dificuldades na implementação do método Lancasteriano na nascente Colômbia de 1821, que na época consistia na atual Colômbia, Equador e Venezuela.
Originalidade/objetivos: busca explicar as dificuldades de implementação do método à luz de seu contexto e em uma relação comparativa com a experiência de outros países.
Método: O método lancasteriano promulgado na Constituição de Villa del Rosario de Cúcuta, que nasceu como o marco mais importante da escolaridade obrigatória na América Latina, é analisado à luz do contexto do Iluminismo e de sua interpretação política republicana no continente, por meio de uma revisão de fontes publicadas e documentais.
Estratégias/coleta de informações: A coleta de informações foi realizada por meio de revisão documental de fontes on-line, imprensa e revisão de arquivos, juntamente com uma pesquisa bibliográfica do que foi publicado sobre o assunto.
Conclusões: Ao considerar as intenções dos legisladores de promulgar um Estado educador e as dificuldades na implementação do método lancasteriano na Colômbia em 1821, com referência a outras experiências de implementação no México e no Peru, o fracasso foi evidente devido à fraqueza do próprio Estado colombiano nascente e às constantes guerras e instabilidade política.
Palavras-chave
Independencia, método lancasteriano, escolarización, constitucionalismo, Revista Historia de la Educación Latinoamericana
Biografia do Autor
Álvaro Acevedo Tarazona
Doctor en Historia, profesor titular de la Universidad Industrial de Santander, director del grupo Políticas, sociabilidades y representaciones histórico educativas (PSORHE), acetara@uis.edu.co
Carlos Villamizar Palacios
Magíster en Historia, Universidad Industrial de Santander, miembro del grupo Políticas, sociabilidades y representaciones histórico educativas (PSORHE)
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