Origem da escola lancasteriana na Colômbia: historiografia e objetivo de implementação na Constituição de Cúcuta de 1821.
- Álvaro Acevedo Tarazona
, - Carlos Villamizar Palacios
Resumo
Objetivo: Este artigo analisa a adoção e as dificuldades na implementação do método Lancasteriano na nascente Colômbia de 1821, que na época consistia na atual Colômbia, Equador e Venezuela.
Originalidade/objetivos: busca explicar as dificuldades de implementação do método à luz de seu contexto e em uma relação comparativa com a experiência de outros países.
Método: O método lancasteriano promulgado na Constituição de Villa del Rosario de Cúcuta, que nasceu como o marco mais importante da escolaridade obrigatória na América Latina, é analisado à luz do contexto do Iluminismo e de sua interpretação política republicana no continente, por meio de uma revisão de fontes publicadas e documentais.
Estratégias/coleta de informações: A coleta de informações foi realizada por meio de revisão documental de fontes on-line, imprensa e revisão de arquivos, juntamente com uma pesquisa bibliográfica do que foi publicado sobre o assunto.
Conclusões: Ao considerar as intenções dos legisladores de promulgar um Estado educador e as dificuldades na implementação do método lancasteriano na Colômbia em 1821, com referência a outras experiências de implementação no México e no Peru, o fracasso foi evidente devido à fraqueza do próprio Estado colombiano nascente e às constantes guerras e instabilidade política.
Palavras-chave
Independência, método lancasteriano, escolarização, constitucionalismo
Biografia do Autor
Álvaro Acevedo Tarazona
Doctor en Historia, profesor titular de la Universidad Industrial de Santander, director del grupo Políticas, sociabilidades y representaciones histórico educativas (PSORHE), acetara@uis.edu.co
Carlos Villamizar Palacios
Magíster en Historia, Universidad Industrial de Santander, miembro del grupo Políticas, sociabilidades y representaciones histórico educativas (PSORHE)
Referências
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