The Reception of the Irony in the Classroom
- Diego Arias Cortes
, - Luisa Fernanda Ciro Solórzano,
- Miguel Ángel Caro Lopera
Abstract
This article examines the most significant results of the research “The reception of verbal irony in the classroom. Analysis of the reflections of trainee and practicing teachers on their previous experience as students.” From a historicalhermeneutical interest, it analyzes 74 surveys and 32 semi-structured interviews addressed to students and graduates of the bachelor’s degree in Literature and Spanish Language of the Universidad del Quindío who have participated in subjects related to humor and irony, as part of an exercise memory that enhances their pedagogical practice. This article addresses two fronts of analysis: 1) the perception of irony during the school process; 2) the formative value of irony. From them, what previous studies indicate about metapragmatic awareness is confirmed and a favorable perception of irony is detected, as a preparatory-reparative of classroom environments and as an ally for cognitive development.
Keywords
teachers, verbal irony, students, class environment
Author Biography
Diego Arias Cortes
Máster Universitario en Estudios Hispánicos, Universidad de Cádiz. Profesor del programa de Licenciatura
en Literatura y Lengua Castellana, Universidad del Quindío.
Luisa Fernanda Ciro Solórzano
Magíster en Ciencias de la Educación, Universidad del Quindío. Profesora de la Escuela Normal Superior del
Quindío
Miguel Ángel Caro Lopera
Magíster en Lingüística (Universidad Tecnológica de Pereira) y estudiante del Doctorado en Ciencias de la Educación (Universidad del Quindío, RUDECOLOMBIA). Profesor del Programa de Español y Literatura y miembro del grupo de investigación DiLeMa (Didáctica de la Lengua Materna y la Literatura), Universidad del Quindío. Correo electrónico: macaro@uniquindio.edu.co
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