Uso de estrategias metacognitivas para la comprensión textual

Ángela Elvinia Muñoz-Muñoz; Myriam Ocaña de Castro

doi:10.19053/0121053X.n29.2017.5865

Authors

Ángela Elvinia Muñoz-Muñoz Fundación Universitaria Juan de Castellanos http://orcid.org/0000-0001-7029-7223
Myriam Ocaña de Castro Institución Educativa José Acevedo y Gómez (r). http://orcid.org/0000-0002-0100-0622

DOI:

https://doi.org/10.19053/0121053X.n29.2017.5865

Keywords:

Cognition, Metacognition, Reading, Reading Comprehension, Metacognitive Strategies, Inferences

Abstract

This article presents the outcome of a research project whose main objective was to foster the implementation of metacognitive strategies, designed to enhance reading comprehension skills, especially regarding the inferential level of reading in expository texts. The pedagogical intervention for this research is supported in three fundamental moments: before, during and after reading. A pre-experimental methodology, with a pre test/post test design, and without a control group, was implemented for this project. According to a comparison of average scores using the Students ́ t-Test for independent samples, a 0,05 level of significance was found, proving that the use of metacognitive strategies had a positive influence in the reading process of high school students of the eighth grade in two public educational institutions from the municipalities of Nuevo Colón and Samacá (Boyacá, Colombia).

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Author Biographies

Ángela Elvinia Muñoz-Muñoz, Fundación Universitaria Juan de Castellanos

Magíster en Lingüística y Directora del Departamento de Humanidades Fundación Universitaria Juan de Castellanos.

Myriam Ocaña de Castro, Institución Educativa José Acevedo y Gómez (r).

Magíster en Lingüística. Docente tutora programa “Todos aprenden” Monguí, Boyacá, Colombia.

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