Volume 9, No. 20.
Diversidad, Pedagogía y Escuela

Table of contents

1. ¡Hay que defender la escuela!

   Oscar Pulido Cortés

   • Abstract 980
     
   • PDF (Español) 656
     
   • XML (Español) 145
     
   • HTML (Español) 23
     
   • EPUB (Español) 54
     

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1. Kamëntzá indigenous education. Upbringing, thought, listening

   Sandra Liliana Caicedo, Oscar Espinel

   15 - 40

   • Abstract 1334
     
   • PDF (Español) 766
     
   • XML (Español) 324
     
   • HTML (Español) 158
     
   • EPUB (Español) 52
     

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2. Theoretical and methodological considerations of myth as a way of understanding and integrating culture

   Claudio Ramírez Angarita, Cristhian Ricardo Santos

   41-74

   • Abstract 5881
     
   • PDF (Español) 1307
     
   • XML (Español) 150459
     
   • HTML (Español) 67
     
   • EPUB (Español) 52
     

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3. Percepción de las bases curriculares de la educación básica multigrado en la Araucanía, Chile

   Carlos Roberto Arriagada, Óscar Ovidio Calzadilla

   75-95

   • Abstract 1440
     
   • PDF (Español) 614
     
   • XML (Español) 27
     
   • HTML (Español) 201
     
   • EPUB (Español) 56
     

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4. Victims’ testimony as pedagogical resource. Contributions for colombian post-conflict

   Julián Alberto Uribe

   97-118

   • Abstract 961
     
   • PDF (Español) 505
     
   • XML (Español) 1064
     
   • HTML (Español) 51
     
   • EPUB (Español) 57
     

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5. Cities and education: the persistence, transformations, and correlations of an immanent link

   Diego Alejandro Cote

   119-141

   • Abstract 744
     
   • PDF (Español) 841
     
   • XML (Español) 902
     
   • HTML (Español) 68
     
   • EPUB (Español) 47
     

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6. Difficulties in sensory integration, affectivity, and behavior among students from a public school

   Oscar Armando Erazo

   143 - 165

   • Abstract 6345
     
   • PDF (Español) 3651
     
   • XML (Español) 1996
     
   • HTML (Español) 4996
     
   • EPUB (Español) 60
     

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7. The development discourse and education in the contemporary time. Is training in sciences relevant?

   Deysi Serrato Rodríguez

   167 - 189

   • Abstract 890
     
   • PDF (Español) 364
     
   • XML (Español) 252
     
   • HTML (Español) 32
     
   • EPUB (Español) 43
     

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8. Initial teacher training at a chilean university: graduates’ perception

   Valentina Soto-Hernández, Claudio Heraldo Díaz

   191 - 216

   • Abstract 1105
     
   • PDF (Español) 693
     
   • XML (Español) 57
     
   • HTML (Español) 28
     
   • EPUB (Español) 47
     

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9. Didactic proposal for virtual learning environments from the praxeological approach

   Ilber Darío Saza

   217 - 237

   • Abstract 4932
     
   • PDF (Español) 4348
     
   • XML (Español) 3213
     
   • HTML (Español) 142
     
   • EPUB (Español) 54
     

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10. Fuzzy dichotomy versus traditional dichotomy between spoken and written language. Typing in WhatsApp

    Camilo Giraldo

    239 - 258

    • Abstract 1231
      
    • PDF (Español) 589
      
    • XML (Español) 879
      
    • HTML (Español) 45
      
    • EPUB (Español) 46
      

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