Relación entre Pensamiento Crítico y Estrategias de Disposición al Estudio en Universitarios
![](https://revistas.uptc.edu.co/public/journals/12/cover_issue_917_es_ES.png)
Resumen
El pensamiento crítico constituye un marco de referencia para la acción humana, que favorece el conocimiento, la transformación y la aplicación de las habilidades cognitivas en la sociedad. Por su parte, las estrategias de disposición al estudio integran la autorregulación del aprendizaje, lo cual permite incrementar habilidades y rendimiento académico. El objetivo de este estudio fue analizar la relación entre el pensamiento crítico y las estrategias de disposición al estudio en 159 estudiantes de psicología de la Universidad de Atacama, Chile. La metodología utilizada fue cuantitativa de tipo correlacional. Los resultados señalan que el puntaje total para el pensamiento crítico estuvo en un nivel medio, mientras que la escala de estrategias de disposición al estudio arrojó una frecuencia de algunas veces en el uso de las estrategias. Existió una correlación positiva significativa entre estas dos variables, lo cual corrobora la hipótesis de estudio: a mayor nivel de pensamiento crítico, mayor uso de estrategias de disposición al estudio. Se concluye con la importancia de que exista intencionalidad para el desarrollo de estrategias, programas y de un ambiente apropiado que permita el desarrollo del pensamiento crítico en las instituciones educativas universitarias.
Palabras clave
pensamiento crítico, educación universitaria, estudiante universitario, aprendizaje, estrategias
Biografía del autor/a
Rodrigo Antonio Landabur Ayala
Nombre y apellido: Rodrigo Antonio Landabur Ayala
Resumen bibliográfico: Doctor en Psicología Universidad de Chile. Magíster en la Universidad Autónoma de Madrid. Docente universitario, investigador en psicología social y jurídica, Universidad de Atacama, Facultad de Humanidades y Educación, Departamento de Psicología. Académico de Psicología Jurídica en diferentes universidades.
Dirección postal completa (institucional): Universidad de Atacama, Copayapu 485, Copiapó, Chile. Código postal: 1531772.
Teléfono: (+56) 52 2255463
CvLAC: https://scienti.minciencias.gov.co/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0002091037
Sonia Betancourth Zambrano
Nombre y apellido: Sonia Betancourth Zambrano
Filiación institucional Doctora en Psicología Escolar y Desarrollo Universidad Complutense de Madrid, Magister en Educación con énfasis en Docencia Universitaria de la Universidad Pedagogica Nacional. Psicóloga Universidad del Valle. Docente Universidad de Nariño (Colombia), Directora Grupo de Investigación Convivencia y Entornos Psicológicos CONEPSI, Facultad de Ciencias Humanas y Sociales, Departamento de Psicología. Investigador Senior (IS) en Colciencias
Dirección postal completa (institucional): Universidad de Nariño Ciudad Universitaria Torobajo - Calle 18 Carrera. 50. Código Postal: 52001.
Teléfono: (+57) 3013562676
e-mail: sbetan@gmail.com /soniabetancourthz@udenar.edu.co
Código ORCID: https://orcid.org/0000-0003-1651-085X
CvLAC: https://scienti.minciencias.gov.co/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0000935174
Yuranny Alejandra Tabares Díaz
Nombre y apellido: Yuranny Alejandra Tabares Díaz
Resumen bibliográfico: Maestrante en Promoción y Prevención en Salud Mental Universidad de Nariño. Psicóloga Universidad de Nariño. Docente Universidad de Nariño (Colombia), Coordinadora Semillero de Investigación del Programa de Psicología de la Universidad de Nariño, Investigadora Grupo de Investigación Convivencia y Entornos Psicológicos CONEPSI, Facultad de Ciencias Humanas y Sociales, Departamento de Psicología.
Dirección postal completa (institucional): Universidad de Nariño Ciudad Universitaria Torobajo - Calle 18 Carrera. 50. Código Postal: 52001.
Teléfono: (+57) 3178718835
CvLAC: https://scienti.minciencias.gov.co/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0000070412
Erika Patricia Diaz Muñoz
Nombre y apellido: Erika Patricia Diaz Muñoz
Resumen bibliográfico: Magister en Procesos Psicológicos en Educación Universidad de Nariño. Psicóloga Universidad de Nariño. Docente Universidad de Nariño (Colombia), Coordinadora Maestría en Procesos Psicologicos en Educación, Investigadora Grupo de Investigación Convivencia y Entornos Psicológicos CONEPSI, Facultad de Ciencias Humanas y Sociales, Departamento de Psicología.
Dirección postal completa (institucional): Universidad de Nariño Ciudad Universitaria Torobajo - Calle 18 Carrera. 50. Código Postal: 52001.
Teléfono: (+57) 3177076212
CvLAC: https://scienti.minciencias.gov.co/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0001683287
Narly Mayely Cuaspud Males
Nombre y apellido: Narly Mayely Cuaspud Males
Resumen bibliográfico: Egresada de Psicología Universidad de Nariño (Colombia), Facultad de Ciencias Humanas y Sociales, Departamento de Psicología.
Dirección postal completa (institucional): Universidad de Nariño Ciudad Universitaria Torobajo - Calle 18 Carrera. 50. Código Postal: 52001.
Teléfono: (+57) 3185467360
CvLAC: https://scienti.minciencias.gov.co/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0002090392
Angie Stefanny Chaves Romero
Nombre y apellido: Angie Stefanny Chaves Romero
Resumen bibliográfico Egresada de Psicología Universidad de Nariño (Colombia), Facultad de Ciencias Humanas y Sociales, Departamento de Psicología.
Dirección postal completa (institucional): Universidad de Nariño Ciudad Universitaria Torobajo - Calle 18 Carrera. 50. Código Postal: 52001.
Teléfono: (+57) 3164223399
CvLAC: https://scienti.minciencias.gov.co/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0002090390
Referencias
- Betancourth, S. (2009). Evaluación del pensamiento crítico desde la perspectiva de la controversia [Tesis doctoral, Universidad Complutense de Madrid]. Dialnet. https://dialnet.unirioja.es/servlet/tesis?codigo=144281
- Betancourth, S. (2010). Desarrollo del pensamiento crítico a través de la controversia [conferencia]. Congreso Iberoamericano de Educación. Metas 2021, Buenos Aires, Argentina. https://www.researchgate.net/publication/328150421_Desarrollo_del_pensamiento_critico_a_traves_de_la_controversia
- Betancourth, S., Martínez, V., Tabares, Y. y Castillo, A. (2021). Efectos de un programa de intervención sobre el desarrollo del pensamiento crítico en universitarios chilenos. Pensamiento Americano, 14(27), 125-136. https://doi.org/10.21803/penamer.14.27.375 DOI: https://doi.org/10.21803/penamer.14.27.375
- Betancourth, S., Martínez, V. y Tabares, Y. (2020). Evaluación de Pensamiento Crítico en Estudiantes de Trabajo Social de la Región de Atacama-Chile. Entramado, 16(1), 152-164. https://dx.doi.org/10.18041/1900-3803/entramado.1.6139 DOI: https://doi.org/10.18041/1900-3803/entramado.1.6139
- Betancourth, S., Muñoz, K. y Rosas, T. (2017). Evaluación del pensamiento crítico en estudiantes de educación superior de la región de Atacama-Chile. Prospectiva Revista de Trabajo Social e intervención social, (23), 199-223. https://doi.org/10.25100/prts.v0i23.4594 DOI: https://doi.org/10.25100/prts.v0i23.4594
- Betancourth, S., Zambrano, C. y Ceballos A. (2021). Escala de pensamiento crítico adaptada en estudiantes universitarios de Colombia, México y Chile. Revista de educación, (25), 157 - 174. https://fh.mdp.edu.ar/revistas/index.php/r_educ/article/view/5836
- Broadbent, J., y Poon, W. (2015). Self-Regulated Learning Strategies & Academic Achievement in Online Higher Education Learning Environments: A Systematic Review. The Internet and Higher Education, 27, 1-13. http://dx.doi.org/10.1016/j.iheduc.2015.04.007 DOI: https://doi.org/10.1016/j.iheduc.2015.04.007
- Cangalaya, L. (2020). Habilidades del pensamiento crítico en estudiantes universitarios a través de la investigación. Desde el Sur, 12(1), 141-153. https://dx.doi.org/10.21142/des-1201-2020-0009 DOI: https://doi.org/10.21142/DES-1201-2020-0009
- Collazos, M., Hernández, B., Molina, Z. y Ruiz, A. (2020). El pensamiento crítico y las estrategias metodológicas para estudiantes de Educación Básica y Superior: una revisión sistemática. Journal of Business and entrepreneurial studies, (0), 199-223. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=7888015 DOI: https://doi.org/10.37956/jbes.v0i0.141
- Díaz, M., y Tobar, J. (2016). Causas de las diferencias en desempeño escolar entre colegios públicos y privados: Colombia en las pruebas Saber11 [Tesis de maestría, Pontificia Universidad Javeriana de Bogotá]. Repositorio Institucional Javeriano. https://repository.javeriana.edu.co/bitstream/handle/10554/21046/DiazRoseroYennyMarcela2016.pdf?sequence=1&isAllowed=y
- Durán-Aponte, E. y Pujol, L. (2013). Manejo del tiempo académico en jóvenes que inician estudios en la Universidad Simón Bolívar. Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, 11(1), 93-108. http://www.scielo.org.co/pdf/rlcs/v11n1/v11n1a06.pdf
- Elvira-Valdéz, M. y Pujol, L. (2014). Variables cognitivas e ingreso universitario: predictores del rendimiento académico. Universitas Psychologica, 13(4), 1557-1567. https://doi.org/10.11144/Javeriana.UPSY13-4.vciu DOI: https://doi.org/10.11144/Javeriana.UPSY13-4.vciu
- Facione, P. (2007). Pensamiento crítico: ¿qué es y por qué es importante?. The California Academic Press Insight Assessment. http://eduteka.icesi.edu.co/pdfdir/PensamientoCriticoFacione.pdf
- Gómez, A. y Villalobos, F. (2014). Competencias para la formulación de un proyecto de Investigación. Guía metodológica del proyecto INVESTIC para docentes investigadores. Editorial Universidad de Nariño. https://psicologiaysalud.udenar.edu.co/wp-content/uploads/2016/02/Competencias-para-la-formulacion-de-un-proyecto-de-investigacion.pdf
- Higuera, A. y Rivera, E. (2021). Academic performance in virtual learning environments during COVID-19 pandemic in Higher Education. SciELO Preprints. https://doi.org/10.1590/SciELOPreprints.2862 DOI: https://doi.org/10.1590/SciELOPreprints.2862
- Loaiza, Y. y Osorio, L. (2018). El desarrollo de pensamiento crítico en ciencias naturales con estudiantes de básica secundaria en una institución educativa de Pereira – Risaralda. Diálogos sobre educación, 9(16), 1-24. http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_abstract&pid=S2007-21712018000100009&l-ng=es&nrm=iso
- Ministerio de Educación del Gobierno de Chile. (2021). Mesa de Financiamiento del Sistema Escolar. https://www.mineduc.cl/wp-content/uploads/sites/19/2021/10/Informe-Mesa-Financiamiento-del-Sistema-Escolar-1.pdf
- Núñez, S., Ávila, J. y Olivares, S. (2017). El desarrollo del pensamiento crítico en estudiantes universitarios por medio del Aprendizaje Basado en Problemas. Revista Iberoamericana de Educación Superior, VIII (23), 84-103. https://www.redalyc.org/jatsRepo/2991/299152904005/html/index.html DOI: https://doi.org/10.22201/iisue.20072872e.2017.23.3012
- Ossa, C., Palma, M., Lagos, M. y Díaz, C. (2018). Evaluación del pensamiento crítico y científico en estudiantes de pedagogía de una universidad chilena. Revista Electrónica Educare, 22(2), 204-221. https://doi.org/10.15359/ree.22-2.12 DOI: https://doi.org/10.15359/ree.22-2.12
- Palacios, W., Álvarez, M., Moreira, J. y Morán, C. (2017). Una mirada al pensamiento crítico en la Educación Superior. EDUMECENTRO, 9(4), 194-206. http://www.revedumecentro.sld.cu/index.php/edumc/article/view/993
- Panadero, E. (2017). A review of self-regulated learning: six models and four directions for research. Frontiers in Psychology, 8, 1-28. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2017.00422 DOI: https://doi.org/10.3389/fpsyg.2017.00422
- Paul, R. y Elder, L. (2003). La mini-guía para el pensamiento crítico. Conceptos y herramientas. Fundación para el Pensamiento Crítico. https://www.criticalthinking.org/resources/PDF/SP-ConceptsandTools.pdf
- Pérez, V., Valenzuela, C., Díaz, M., González-Pienda, J. y Núñez, P. (2011). Disposición y enfoques de aprendizaje en estudiantes universitarios de primer año. Universitas Psychologica, 10(2), 441-449. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=64722451010 DOI: https://doi.org/10.11144/Javeriana.upsy10-2.deae
- Sáez, F., Bustos, C., Lobos, K., Mella-Norambuena, J. y Díaz, A. (2021). Escala de estrategias de disposición al estudio en universitarios: propiedades psicométricas. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 23(8), 1-15. https://doi.org/10.24320/redie.2021.23.e08.3253. DOI: https://doi.org/10.24320/redie.2021.23.e08.3253
- Sáez, F., Bustos, C., Pérez, M., Mella, J., Lobos, K. y Díaz, A. (2018). Disposición al estudio, autoeficacia y atribuciones causales en estudiantes universitarios chilenos. Propósitos y Representaciones, 6(1), 199-245. https://dx.doi.org/10.20511/pyr2018.v6n1.179 DOI: https://doi.org/10.20511/pyr2018.v6n1.179
- Saiz, C. y Rivas, S. (2008). Evaluación del pensamiento crítico: una propuesta para diferenciar formas de pensar. Ergo, Nueva Época, (23), 25-66. https://www.pensamiento-critico.com/archivos/evaluarpcergodf.pdf
- Vicuña, M., y Sanjinés, E. (2018). Habilidades de pensamiento y su relación con el aprendizaje autorregulado en estudiantes de educación de una universidad pública de Lima. Revista de Investigación en Psicología, 21(2), 225-236. https://doi.org/10.15381/rinvp.v21i2.15824 DOI: https://doi.org/10.15381/rinvp.v21i2.15824
- Wolters, C. y Hussain, M. (2015). Investigating grit and its relations with college students’ self-regulated learning and academic achievement. Metacognition and Learning, 10(3), 293-311. https://doi.org/10.1007/s11409-014-9128-9 DOI: https://doi.org/10.1007/s11409-014-9128-9