Concepciones docentes sobre evaluación: de los lineamientos, el discurso y la práctica

Resumen

Este artículo muestra los resultados de un estudio de caso desarrollado con docentes del nivel media académica pertenecientes a diferentes áreas del saber, cuya finalidad fue el análisis de la transformación de las concepciones sobre evaluación de los aprendizajes a partir de los lineamientos del Decreto 1290 de 2009. Para este cometido, se realizó una interpretación de la coherencia entre las concepciones explícitas con lo establecido en los Sistemas Institucionales de Evaluación y las prácticas, utilizando la entrevista semiestructurada, la observación no participante y la revisión documental como técnicas de recolección de información relacionadas con el qué, cómo, cuándo, a quién y para qué evaluar. Los resultados fueron sometidos a una contrastación con base en las teorías defendidas por diversos autores como Porlan, Pozo, Morín, Tejada, Casanova y Santos Guerra. Se evidenció que el arraigo de las concepciones en el pensamiento docente trae consigo una heterogeneidad de perfiles evaluativos de corte tradicional que a la hora de operativizar sistemas basados en la complejidad terminan asumiéndose de forma reduccionista.

Palabras clave

evaluación, concepciones, práctica evaluativa, lineamientos institucionales

Biografía del autor/a

Edris Alexis Pizarro Gamero

Magíster en Educación

Institución Educativa José Antonio Galán Cereté (Córdoba, Colombia)

Shirlena Sofía Gómez Muskus

Magíster en Educación
Institución Educativa José Antonio Galán Cereté (Córdoba, Colombia)

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