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Vol. 14 Núm. 37 (2023)
40 años de La Hermenéutica del sujeto: cuestiones para pensar la educación contemporánea

Investigación y pedagogía

Elementos orientadores para el análisis y diseño de políticas públicas de educación indígena y matemática

https://doi.org/10.19053/22160159.v14.n37.2023.14747

Publicado 2023-08-04

  • Edwin Yesid Molano Franco
    • ,
  • Hilbert Blanco Álvarez

Edwin Yesid Molano Franco
Secretaría de Educación Departamental del Amazonas

Hilbert Blanco Álvarez
Universidad de Nariño

Resumen

Este artículo reflexiona en relación a los resultados de una investigación doctoral, que se ocupa de identificar elementos para el análisis y diseño de políticas de educación indígena y educación matemática desde un enfoque decolonial. La metodología empleada fue de tipo cualitativo y se utilizó el análisis de contenido, la teoría fundamentada y la entrevista semiestructurada. Los resultados se presentan clasificados en elementos relativos a: a) categorías para el análisis de la relación Educación Indígena – Currículo – Etnomatemática; b) modelo para el análisis de las políticas de educación indígena y educación matemática desde la Etnomatemática; c) Principios ético-normativos de emancipación decolonial; d) Conceptualización del profesor como actor político frente a las instituciones y e) Legitimidad. En base a estos, se proponen cuatro aspectos necesarios para la transformación decolonial de las políticas: 1) conciencia de la opresión; 2) reconocimiento del carácter cambiante de las estructuras sociales; 3) un horizonte de transformación construido sobre unos principios ético-normativos; 4) un método; y cuatro escenarios de investigación respecto a: Procesos de colonialidad epistémica, Procesos de emancipación, Subjetivación y Complementariedad.

Palabras clave

educación intercultural, enseñanza de las matemáticas, política educacional, decolonialidad

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