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Vol. 15 Núm. 42 (2024)
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Temática central

Concepciones del Profesorado de Matemáticas sobre la Inclusión de Estudiantes con Trastorno del Espectro Autista

https://doi.org/10.19053/uptc.22160159.v15.n42.2024.16362

Publicado 2024-10-02

  • Claudia Franceschette
    • ,
  • Kevin André-Pierre Valentín
    • ,
  • Lucía Zapata Cardona

Claudia Franceschette
Universidad de Antioquia

Kevin André-Pierre Valentín
Universidad de Antioquia

Lucía Zapata Cardona
Universidad de Antioquia

Resumen

Las concepciones del profesorado, como un componente de su cognición, determinan las decisiones y acciones inclusivas en el aula de matemática en un momento en el que el número de estudiantes con trastorno del espectro autista ha aumentado en los sistemas escolares del mundo. Este estudio investigó las concepciones del profesorado de matemáticas sobre la inclusión de estudiantes con trastorno del espectro autista. Se usó un paradigma empírico-analítico basado en el diseño y aplicación de un cuestionario con un componente demográfico y una escala Likert de 70 ítems. Los informantes fueron 110 profesores de matemáticas voluntarios de diferentes niveles en instituciones educativas de carácter público o privado de Colombia. Los resultados sugieren que el profesorado tiene en general concepciones positivas sobre la inclusión escolar de estudiantes con trastorno del espectro autista, pero las concepciones no son tan positivas cuando se refieren a la inclusión de estos estudiantes en la clase de matemáticas. Este estudio sugiere la necesidad de formación continua del profesorado para atender con pertinencia la inclusión escolar en la clase de matemáticas.

Palabras clave

Trastorno del Espectro Autista, inclusión, profesores de matemáticas, concepciones del profesor

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