School Satisfaction and Physical Activity in Colombian University Students
- Nancy Lizeth Ramírez-Roncancio
, - Diana Carolina Latorre-Velásquez,
- Martha Cecilia Jiménez-Martínez,
- Cesar Omar Sepúlveda Moreno
Abstract
Following the conclusion of the lockdown period caused by the COVID-19 pandemic, there is a lack of studies on physical activity as a factor associated with satisfaction in education and Emergency Remote Teaching (ERT). This article investigates the relationships between university student satisfaction, Physical Activity (PA), and Personal Agency applied to Physical Activity and Conditioning (PAPAC) using a cross-sectional quantitative approach. A survey was conducted on 389 students (selected through intentional sampling), with 64.3% being female and 35.7% male, aged between 18 and 55 years. The analysis utilized the Chi-square Automatic Interaction Detector (CHAID) Decision Tree. The findings reveal that the satisfaction levels of university students improve when they participate in a physical activity program, compared to those who do not engage in it regularly. In conclusion, participation in physical activity and the application of personal agency in physical activity appear to be linked to higher university student satisfaction, indicating a greater dedication to self-improvement and recognition of the efforts of their educators in achieving academic goals.
Keywords
fulfillment, self-discipline, physical activity, ; secondary education, student
References
- Aguilar, J., Valencia, A., Martínez, M. y Vallejo, A. (2002). Un modelo estructural de la motivación intrínseca en estudiantes universitarios. En A. Bazán y A. Arce (Eds.), Estrategias de evaluación y medición del comportamiento en psicología (pp. 165-185). Instituto Tecnológico de Sonora. Universidad Autónoma de Yucatán.
- Aguilar, J., González, D. y Aguilar, A. (2016). Un modelo estructural de motivación intrínseca. Acta de Investigación Psicológica, 6(3), 2552-2557.https://doi.org/10.1016/j.aipprr.2016.11.007
DOI: https://doi.org/10.1016/j.aipprr.2016.11.007
- Aguilar-Salinas, W. E., Fuentes-Lara, M., Justo-López, A. y Rivera-Castellón, R. E. (2019). Percepción de los estudiantes acerca de la modalidad semipresencial en la enseñanza de las ciencias básicas de la ingeniería. Un estudio de caso universitario. Formación universitaria, 12(3), 15-26. https://doi.org/10.4067/S0718-50062019000300015
DOI: https://doi.org/10.4067/S0718-50062019000300015
- Alonso, N. y Chávez, K. (2021). Nota Estadística. Salud Mental en Colombia: un análisis de los efectos de la pandemia. DANE.
- Alva de la Selva, A. R. (2015). Los nuevos rostros de la desigualdad en el siglo XXI: La brecha digital. Revista mexicana de ciencias políticas y sociales, 3(223) 265-286. https://doi.org/10.1016/S0185-1918(15)72138-0
DOI: https://doi.org/10.1016/S0185-1918(15)72138-0
- Álvarez-Bueno, C., Pesce, C., Cavero-Redondo, I., Sánchez-López, M., Garrido-Miguel, M. y Martínez-Vizcaíno, V.(2017). Academic achievement and physical activity: A metaanalysis. Pediatrics, 140(6), e20171498. https://doi.org/10.1542/peds.2017-1498
DOI: https://doi.org/10.1542/peds.2017-1498
- Antunes, H. K.M., Santos, R. F., Cassilhas, R., Santos, R. V.T., Bueno, O. F.A., de Mello, M. T. (2006). Exercício físico e função cognitiva: uma revisão. Revista Brasileira de Medicina do Esporte, 12(2), 108-114. https://doi.org/10.1590/S1517-86922006000200011
DOI: https://doi.org/10.1590/S1517-86922006000200011
- Ávila, C. M., Aldas, H. G. y Jarrín, S. A. (2018). La actividad física y el rendimiento académico en estudiantes universitarios. Killkana Sociales, 2(4), 97-102. https://doi.org/10.26871/killkana_social.v2i4.214
DOI: https://doi.org/10.26871/killkana_social.v2i4.214
- Baena-Extremera, A., Gómez- López, M., Granero-Gallegos, A. y Martínez-Molina, M., (2016). Modelo de predicción de la satisfacción y diversión en Educación Física a partir de la autonomía y el clima motivacional. Universitas Psychologica, 15(2), 39-50. https://doi.org/10.11144/Javeriana.upsy15-2.mpsd
DOI: https://doi.org/10.11144/Javeriana.upsy15-2.mpsd
- Bandura, A. (2000). Self-efficacy: the foundation of agency, En W. J. Perrig y A. Grob (editors), Control of human behaviour, mental processes, and consciousness, (pp. 16). Erlbaum.
- Bandura, A. (2001). Social cognitive theory: an agentic perspective. Annual Review of Psychology, 52, 1-26. https://doi.org/10.1146/annurev.psych.52.1.1
DOI: https://doi.org/10.1146/annurev.psych.52.1.1
- Baños, R., Ortiz-Camacho, M., Baena-Extremera, A. y Tristán-Rodríguez, J. L. (2017). Satisfacción, motivación y rendimiento académico en estudiantes de secundaria y bachillerato: antecedentes, diseño, metodología y propuesta de análisis para un trabajo de investigación. Espiral. Cuadernos del Profesorado, 10(20), 40-50. https://doi.org/10.25115/ecp.v10i20.1011
DOI: https://doi.org/10.25115/ecp.v10i20.1011
- Blázquez, J., Chamizo, J.; Cano, E. I. y Gutiérrez, S. (2013). Calidad de vida universitaria: Identificación de los principales indicadores de satisfacción estudiantil. Revista de Educación, (362), 458-484. https://
- doi.org/10.4438/1988-592X-RE2013-362-238
- Frende, M., Biedma Ferrer, J. y Arana Jiménez, M. (2017). Influencia de la percepción y metodologías docentes aplicadas en el rendimiento académico de los estudiantes de la asignatura de dirección de recursos humanos en las empresas turísticas. Cuadernos de Turismo, (39), 149-166. https://www.redalyc.org/ pdf/398/39851043007.pdf
DOI: https://doi.org/10.6018/turismo.39.290481
- Grisson, J. B. (2005). Physical fitness and academic achievement. Journal of Exercise Physiology online, 8(1), 11-25. http://citeseerx.ist.psu.edu/viewdoc/ download?doi=10.1.1.510.725&rep=rep1&type=pdf
- Gucciardi, D., Gordon, S. y Dimmock, J. A. (2009). Advancing mental toughness research and theory using personal construct psychology. International Review of Sport and Exercise Psychology, 2, 54-72. https://doi.org/10.1080/17509840802705938
DOI: https://doi.org/10.1080/17509840802705938
- Guillén, F. y Ángulo, J. (2016). Análisis de rasgos de personalidad positiva y bienestar psicológico en personas mayores practicantes de ejercicio físico vs no practicantes. Revista Iberoamericana de Psicología del Ejercicio y el Deporte, 11(1), 113-122. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=311143051013
- Haapala, E. A., Wiklund, P., Lintu, N., Tompuri, T., Väistö, J., Finni, T., Tarkka, I. M., Kemppainen, T., Barker, A. R., Ekelund, U., Brage, S. y Lakka, T. A. (2020). Cardiorespiratory Fitness, physical activity, and insulin resistance in children. Medicine & Science in Sports & Exercise, 52(5), 1144–1152. https://doi.org/10.1249/MSS.0000000000002216
DOI: https://doi.org/10.1249/MSS.0000000000002216
- Hodges, C. B., Moore, S., Lockee, B. B., Trust, T. y Bond, M. A. (2020). The difference between Emergency Remote Teaching and Online Learning. Educause Review. http://hdl.handle.net/10919/104648
- Jiménez, M. G., Martínez, P., Miró, E. y Sánchez, A. I. (2008). Bienestar psicológico y hábitos saludables: ¿están asociados a la práctica de ejercicio físico? International Journal of Clinical and Health Psychology, 8(1), 185-202. https://www.redalyc.org/pdf/337/33780113.pdf
- Josefsson, T., Lindwall, M. y Archer, T. (2014). Physical exercise intervention in depressive disorders: Meta-analysis and systematic review. Scand J Med Sci Sports, 24(2), 259-272. https://doi.org/10.1111/sms.12050
DOI: https://doi.org/10.1111/sms.12050
- Jum’ah, A. A., Elsalem, L., Loch, C., Schwass, D., Brunton, P. A. (2021). Perception of health and educational risks amongst dental students and educators in the era of COVID-19. Eur J Dent Educ, 25(3), 506-515. https://doi.org/10.1111/eje.12626
DOI: https://doi.org/10.1111/eje.12626
- Lindner, K. J. (2002). The Physical Activity Participation–Academic Performance Relationship Revisited: Perceived and Actual Performance and the Effect of Banding (Academic Tracking). Pediatric Exercise Science, 14(2), 155-169. https://doi.org/10.1123/pes.14.2.155
DOI: https://doi.org/10.1123/pes.14.2.155
- Martínez Martínez, F. y González Hernández, J. (2017). Autoconcepto, práctica de actividad física y respuesta social en adolescentes: Relaciones con el rendimiento académico. Revista Iberoamericana de Educación, 73(1), 87-108. https://doi.org/10.35362/rie731127
DOI: https://doi.org/10.35362/rie731127
- Maytorena, M. (2017). Una aproximación interdisciplinar a la agencia humana en escenarios educativos. Universidad de Sonora, México.
- Maytorena, M. (2021). Agencia humana en el contexto educativo: constructos y medición. Universidad de Sonora. México. https://doi.org/10.47807/UNISON.88
DOI: https://doi.org/10.47807/UNISON.88
- Maytorena, M. y González-Lomelí, D. (septiembre, 2020). Modo de Agencia personal en la práctica de ejercicio físico de estudiantes universitarios. XVIII Congreso Mexicano de Psicología Social. Asociación Mexicana de Psicología Social, México, D.F.
- Osorio Roa, D., Montoya Cobo, E. y Isaza Gómez, G. (2021). Percepción de los estudiantes de segundo semestre de la carrera de Medicina de la Pontificia Universidad Javeriana (Cali) ante la transición de una modalidad presencial a una apoyada en medios digitales durante el tiempo de la pandemia por COVID-19. Universitas Medica, 61(4), 1-15. https://doi.org/10.11144/Javeriana.umed61-4.pemp
DOI: https://doi.org/10.11144/Javeriana.umed61-4.pemp
- Pérez-López, E., Vázquez Atochero, A. y Cambero Rivero, S. (2021). Educación a distancia en tiempos de COVID-19: Análisis desde la perspectiva de los estudiantes universitarios. RIED. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 24(1), 331-350. https://doi.org/10.5944/ried.24.1.27855
DOI: https://doi.org/10.5944/ried.24.1.27855
- Peterson, S., Gerhardt, M. y Rode, J. (2006). Hope, learning goals, and task performance, Personality and Individual Differences, 40(6), 1099-1109. https://doi.org/10.1016/j.paid.2005.11.005
DOI: https://doi.org/10.1016/j.paid.2005.11.005
- Ramírez-Roncancio, N. y Latorre-Velásquez, D. (2020). Criterios de evaluación de la calidad de las argumentaciones por estudiantes universitarios brasileros y colombianos. Cogency, Journal of Reasoning and Argumentation, 12(1), 39-68. https://doi.org/10.32995/cogency.v12i1.352
DOI: https://doi.org/10.32995/cogency.v12i1.352
- Rethorst, C. y Trivedi, M. (2013). Evidence-Based Recommendations for the Prescription of Exercise for Major Depressive Disorder. Journal of Psychiatric Practice, 19(3), 204-212. https://doi.org/10.1097/01.pra.0000430504.16952.3e
DOI: https://doi.org/10.1097/01.pra.0000430504.16952.3e
- Roig, M., Nordbrandt, S., Sparre Geertsen, S. y Nielsen, J. (2013). The effects of cardiovascular exercise on human memory: A review with meta-analysis. Neuroscience & Biobehavioral Reviews, 37(8), 1645-1666. https://doi.org/10.1016/j.neubiorev.2013.06.012
DOI: https://doi.org/10.1016/j.neubiorev.2013.06.012
- Sánchez, J. (2015). Satisfacción estudiantil en educación superior: validez de su medición. Universidad Sergio Arboleda. http://repository.usergioarboleda.edu.co/bitstream/handle/11232/1027/SATISFACCI%C3%93N%20ESTUDIANTIL.pdf?sequence=4&isAllowed=y
- Silva-Quiroz, J., Serrano Fernández, E. y Cavieres Astudillo, A. (2016). Modelo interactivo en red para el aprendizaje: hacia un proceso de aprendizaje online centrado en el estudiante. Pixel-Bit. Revista de Medios y Educación, (49), 225-238. https://www.redalyc.org/pdf/368/36846509016.pdf
DOI: https://doi.org/10.12795/pixelbit.2016.i49.15
- Snyder, C. R. (2000). Handbook of hope: Theory, measures, and applications. Academic Press.
- Snyder, C. R., Harris, C., Anderson, J. R., Holleran, S. A., Irving, L. M., Sigmon, S. T., Yoshinobu, L., Gibb, J., Langelle, C., & Harney, P. (1991). The will and the ways: Development and validation of an individual-differences measure of hope. Journal of Personality and Social Psychology, 60(4), 570-585. https://doi.org/10.1037/0022-3514.60.4.570
DOI: https://doi.org/10.1037/0022-3514.60.4.570
- Snyder, C. R., Shorey, H. S., Cheavens, J., Pulvers, K. M., Adams, V. H. III, y Wiklund, C. (2002). Esperanza y éxito académico en la universidad. Revista de psicología educativa, 94(4), 820-826.
DOI: https://doi.org/10.1037//0022-0663.94.4.820
- Sosa Neira, E. (2021). Percepciones de los estudiantes sobre la estrategia Aprende en Casa durante la pandemia COVID-19. Academia y virtualidad, 14(1), 133-150. https://doi.org/10.18359/ravi.5261
DOI: https://doi.org/10.18359/ravi.5261
- Stathopoulou, G., Powers, M. B., Berry, A. C., Smits, J. A. J., & Otto, M. W. (2006). Exercise Interventions for Mental Health: A Quantitative and Qualitative Review. Clinical Psychology: Science and Practice, 13(2), 179-193. https://doi.org/10.1111/j.1468-2850.2006.00021.x
DOI: https://doi.org/10.1111/j.1468-2850.2006.00021.x
- Stover, J., Bruno, F., Uriel, F. y Fernández Liporace, M. (2017). Teoría de la Autodeterminación: una revisión teórica. Perspectivas en Psicología: Revista de Psicología y Ciencias Afines, 14(2), 105-115. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=483555396010
- Sudriá, M., Andreatta, M. y Defagó, M. (2020). Los efectos de la cuarentena por coronavirus (COVID-19) en los hábitos alimentarios en Argentina. DIAIETA, 38(171), 10-19. https://ri.conicet.gov.ar/handle/11336/114882
- Szuhany, K. L., Bugatti, M., & Otto, M. W. (2015). A meta-analytic review of the effects of exercise on brain-derived neurotrophic factor. Journal of psychiatric research, 60, 56-64. https://doi.org/10.1016/j.jpsychires.2014.10.003
DOI: https://doi.org/10.1016/j.jpsychires.2014.10.003
- Tremblay, M. S., Inman, J. W. y Willms, J. D. (2000). The relationship between physical activity, self-esteem, and academic achievement in 12-year-old children. Pediatric Exercise Science, 12(3), 312-323. https://doi.org/10.1123/pes.12.3.312
DOI: https://doi.org/10.1123/pes.12.3.312
- Unesco (2020). COVID-19 y educación superior: De los efectos inmediatos al día después. https://bit.ly/2ZyhQyW
- Valdivieso Miranda, M., Burbano Pantoja, V. y Burbano Valdivieso, A. (2020). Percepción de estudiantes universitarios colombianos sobre el efecto del confinamiento por el coronavirus, y su rendimiento académico. Revista Espacios, 41(42), 269-281. https://doi.org/10.48082/espacios-a20v41n42p23
DOI: https://doi.org/10.48082/espacios-a20v41n42p23
- Valle, M. F., Huebner, E. S. y Suldo, S. M. (2006). Un análisis de la esperanza como fortaleza psicológica. Revista de psicología escolar, 44(5), 393-406. https://doi.org/10.1016/j.jsp.2006.03.005
DOI: https://doi.org/10.1016/j.jsp.2006.03.005
- Vieno, A., Santinello, M., Lenzi, M., Baldassari, D. y Mirandola, M. (2009). Estado de salud de inmigrantes y adolescentes nativos en Italia. Revista de salud comunitaria, 34(3), 181-187. https://doi.org/10.1037/a0016929
DOI: https://doi.org/10.1007/s10900-008-9144-2
- Yáñez Sepúlveda, R., Barraza Gómez, F. y Mahecha Matsudo, S. (2016). Actividad Física, Rendimiento Académico y Autoconcepto Físico en Adolescentes de Quintero, Chile, Educación Física y Ciencia, 18(2), e017. http://www.memoria.fahce.unlp.edu.ar/art_revistas/pr.7663/pr.7663.pd
Downloads
Download data is not yet available.