Infâncias ditas autistas na escola: repercussões de pesquisas no mestrado em ensino
- Maria Goretti Andrade Rodrigues
, - Renata Domingues Gonçalves Caveari de Sousa,
- Thamyres Bandoli Tavares Vargas
Resumo
Nos propomos nesse artigo a pensar linhas de fuga às costumeiras colocações sobre as crianças, para conseguir um pensar filosófico que abra espaço para novas possibilidades junto às infâncias ditas autistas na escola, a partir dos resultados de pesquisas no Mestrado em Ensino da Universidade Federal Fluminense. Resgatamos as nomenclaturas atribuídas aos estudantes em situação de inclusão.Nos debruçamos sobre os anormais, segundo o ponto de vista de Foucault, para um deslocamento da perspectiva docente de estranhamento na escola frente à infância que resiste aos movimentos concêntricos e totalizantes. Trazemos a cartografia como percurso metodológico, onde pesquisar e intervir não podem ser desvinculados. Entendemos que a escrita não é o resultado do percurso da pesquisa, mas ele próprio.
Palavras-chave
infância, autismo, cartografia, escola
Referências
Albano, P. (2015). Quando o acompanhamento terapêutico encontra a escola: a construção de uma prática intercessora. (Dissertação, Mestrado em Psicologia). Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, São Paulo. Disponível em https://tede2.pucsp.br/handle/handle/17087.
Almeida, F. (2006). Resenha de: Os anormais. Sociologias, 8(16), 360-367. Recuperado de http://www.redalyc.org/pdf/868/86819555013.pdf
Angelucci, C. (2014). Medicalização das diferenças funcionais —continuísmos nas justificativas de uma educação especial subordinada aos diagnósticos. Nuances: estudos sobre Educação, 25(1), 116-134. http://dx.doi.org/10.14572/nuances.v25i1.2745
Ariès, P. (1978). História social da infância e da família. Rio de Janeiro: LCT.
Brasil, Ministério da Educação. Secretaria de Educação continuada, alfabetização, diversidade e inclusão, diretoria de Políticas de Educação Especial. (2014). Nota técnica Nº 04 / 2014 / MEC /SECADI / DPEE. 23 de janeiro de 2014. Assunto: Orientação quanto a documentos comprobatórios de alunos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação no Censo Escolar. Disponível em http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=15898-nott04-secadi-dpee-23012014&category_slug=julho-2014-pdf&Itemid=30192
Carroll, L. (2002). As aventuras de Alice no País das Maravilhas. Rio de Janeiro: Jorge Zahar.
Deleuze, G. (1988). Diferença e repetição (Trad. L. Orlandi & R. Machado). Rio de Janeiro: Graal.
Deleuze, G., Guattari, F. (1995). Mil platôs: capitalismo e esquizofrenia. Mana, 4(2), 143-146. https://dx.doi.org/10.1590/S0104-93131998000200008
Deligny, F. (2015). O Aracniano e outros textos. São Paulo: N-1 Edições.
Faria, A., & Finco, D. (Orgs.). (2011). Sociologia da infância no Brasil. Campinas, SP: Autores Associados.
Figueiredo, R. (2008). A formação de professores para inclusão dos alunos no espaço pedagógico da diversidade. Em M. Eglér (Org.), O desafio das diferenças nas escola (Vol. 1) (pp. 141-145). Petrópolis: Vozes.
Foucault, M. (1987). Vigiar e punir: nascimento da prisão. Petrópolis: Vozes.
Foucault, M. (2001). Os anormais. São Paulo: Martins Fontes.
Franco, L. (2016). Por uma política da narratividade: pensando a escrita no trabalho de pesquisa. Niterói: Eduff.
Freller, C. (2016). É possível ensinar educadores a incluir?: Como ensinar educadores a ensinar alunos de inclusão?. Estilos da Clinica, 15(2), 326-345. Disponível em http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1415-71282010000200004&lng=pt&nrm=iso
Gallo, S. (2010). Infância e poder: algumas interrogações à escola. Em W.Kohan (Org.), Devir-criança da filosofia: infância da educação. (pp. 109-122). Belo Horizonte: Autentica.
Kastrup, V. (2015). O funcionamento da atenção no trabalho do cartógrafo. Em E. Passos, V. Kastrup & L. da Escóssia (Orgs.), Pistas do método da cartografia: Pesquisa-intervenção e produção de subjetividade (pp. 32-51). Porto Alegre: Sulina.
Kohan, W. (2004). A infância da educação: o conceito devir-criança. Em W. Kohan, Lugares da Infância: filosofia (pp. 51-68). Rio de Janeiro: DP&A.
Kohan, W. (2007). Infância, estrangeiridade e ignorância: ensaios de filosofia e educação .Belo Horizonte: Autentica.
Larrosa, J. (2015). Pedagogia profana: danças, piruetas e mascaradas. Belo Horizonte: Autentica.
Leal, B. (2011). Chegar às infâncias. Niteroi: EdUFF.
Lourau R. (1995) Análise Institucional. 2a ed. Petrópolis: Vozes.
Moraes, M. (2010). PesquisarCOM: política ontológica e deficiência visual. Em M. Moraes & V. Kastrup, Exercícios de ver e não ver: arte e pesquisa com pessoas com deficiência visual. Rio de Janeiro: Nau Editora.
Rodrigues, M., & Amarante, P. (2018). Por outras relações na escola pela lógica da desmedicalização: cartografia de mediação escolar de crianças ditas autistas. Em P. Amarante, A. Pitta, & W. Oliveira, Patologização e Medicalização da Vida: Epistemologia e Política (pp. 127-149). São Paulo: Zagodoni Editora.
Sassaki, R. (2003). Terminologia sobre deficiência na era da inclusão. Em Agência de Notícias dos Direitos da Infância e da Fundação Banco do Brasil, Mídia e Deficiência (pp. 160-165). Brasília. Disponível em https://acessibilidadecultural.wordpress.com/2011/09/07/terminologia-sobre-deficiencia-na-era-da-inclusao/
Skliar, C. (2006). A inclusão que é nossa e a diferença que é do outro. Em D. Rodrigues (Org.), Inclusão e Educação: doze olhares sobre a educação inclusiva (pp. 15-34). São Paulo: Summus.
Sousa de, R. (2018). Saúde e Educação: encontros possíveis com a mediação escolar no processo de inclusão da criança com autismo no ensino regular. (Dissertação, Mestrado em Ensino). Universidade Federal Fluminense, Instituto do Noroeste Fluminense de Educação Superior, Campus Santo Antônio de Pádua.
Passos, E., Kastrup, V., & Tedesco, S. (Org.). (2014). Pistas do método da cartografia: A experiência da pesquisa e o plano comum. Porto Alegre: Sulina.
Vargas, T. (2017). Cartografia de Processos Inclusivos: narrativas sobre o cotidiano da mediação escolar.(Dissertação, Mestrado em Ensino). Universidade Federal Fluminense, Instituto do Noroeste Fluminense de Educação Superior, Campus Santo Antônio de Pádua.
Vargas, T., & Rodrigues, M. (2018). Mediação escolar: sobre habitar o entre. Revista Brasileira de Educação, 23. http://dx.doi.org/10.1590/s1413-24782018230084