Ir para o menu de navegação principal Ir para o conteúdo principal Ir para o rodapé

v. 12 n. 30 (2021)
Investigación y Pedagogía

Investigación y pedagogía

Estresse, regulação cognitivo-emocional, adaptação e saúde em estudantes universitários colombianos

https://doi.org/10.19053/22160159.v12.n30.2021.11534

Publicado 2021-10-03

  • Erika Yohanna Bedoya

Erika Yohanna Bedoya
Universidad Cooperativa de Colombia

Resumo

Durante os anos universitários, apresentam-se desafios aos quais os estudantes devem se adaptar para alcançar o sucesso acadêmico e manter a boa saúde durante esse período. Este é um estudo não experimental, transversal e correlacional, que procura explorar a relação entre estresse, regulação cognitivo-emocional, adaptação à vida universitária e saúde em 555 estudantes universitários colombianos de 16 a 49 anos. Os resultados mostram pontuações médias e altas em todas as variáveis, exceto na atividade física. Da mesma forma, foram verificadas relações estatisticamente significativas entre todas as variáveis, com as quais se pode concluir que o uso de estratégias positivas de regulação cognitivo-emocional, baixos níveis de estresse e respostas ao estresse estão relacionados a um melhor estado de saúde, hábitos saudáveis e adaptação à vida universitária. Com base nestes resultados, poderiam
ser propostas e implementadas estratégias de intervenção destinadas a fortalecer a regulação
cognitivo-emocional em situações estressantes para garantir uma melhor adaptação à universidade.

Palavras-chave

estresse, regulação cognitivo-emocional, adaptação, saúde, estudantes universitários

PDF (Español) HTML (Español) EPUB (Español) XML (Español)

Referências

  1. Alfonso, B., Calcines, M., Monteagudo, R., & Nieves, Z. (2015). Estrés académico.
  2. Edumecentro, 7(2), 163-178.
  3. Almeida, L., Soares, A., & Ferreira, J. (2002). Questionário de vivências académicas.
  4. Avaliação do ajustamento dos estudantes universitarios. Avaliação Psicológica, 2, 81-93.
  5. Álvarez, J., Aguilar, J., & Segura, S. (2011). El estrés ante los exámenes en los estudiantes universitarios. Propuesta de Intervención. INFAD, Revista de Psicología, 1(2), 55-63.
  6. Álvarez, P., Cabrera, L., González, M., & Bethencourt, J. (2006). Causas del abandono y prolongación de los estudios universitarios. Paradigma, 27(1), 349-363.
  7. Amaya, M., & Gaviria, A. (2007). Estilos de vida, bienestar psicológico y sentido de
  8. coherencia en los estudiantes adultos de la Universidad de San Buenaventura, seccional Medellín. Ágora USB, 7(2), 199-385.
  9. Arguedas, I. (2010). Involucramiento de las estudiantes y los estudiantes en el proceso
  10. educativo. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 8(1), 63-78.
  11. Arrivillaga, M., & Salazar, I. (2005). Creencias relacionadas con el estilo de vida de jóvenes latinoamericanos. Psicología Conductual, 13(1), 19-36.
  12. Arrivillaga, M., Salazar, I., & Gómez, I. (2002). Prácticas, creencias y factores del contexto relacionados con estilos de vida de jóvenes y adultos [Documento de Trabajo]. Pontificia Universidad Javeriana.
  13. Baker, R., & Siryk, B. (Eds.). (1989). Student Adaptation to College Questionnaire manual.
  14. Western Psychological Services.
  15. Barra, E., & Vaccaro, M. (2013). Estrés percibido, afrontamiento y personalidad resistente en mujeres infértiles. Liberabit. Revista de Psicología, 19(1), 113-119.
  16. Barraza, A. (2004). El estrés académico en los alumnos de postgrado. http://www.
  17. psicologiacientifica.com/publicaciones/biblioteca/articulos/ar-barraza02_3.htm
  18. Barraza, A. (2006). Un modelo conceptual para el estudio del estrés académico. Revista Electrónica de Psicología Iztacala, 9(3), 110-129.
  19. Barraza, A. (2007a). Estrés académico, un estado de la cuestión. http://www.psicologiacientifica.
  20. com/autores/autor-6-arturo-barrazamacias.html
  21. Barraza, A. (2007b). Propiedades psicométricas del Inventario SISCO del estrés académico. Revista PsicologiaCientifica.com, 9(10).
  22. Barraza, A., & Silerio, J. (2007). El estrés académico en alumnos de educación media
  23. superior: un estudio comparativo. INED, 7, 48-65.
  24. Becerra, S. (2013). Rol de estrés percibido y su afrontamiento en las conductas de salud
  25. de estudiantes universitarios de Lima [Tesis de Maestría no publicada]. Pontificia
  26. Universidad Católica del Perú.
  27. Bedoya, E., & Vásquez, D. (2019). Estrés y funcionamiento cognitivo en universitarios. Revista Chilena de Neuropsicología, 14(1), 23-29. https://doi.org/10.5839/rcnp.2019.14.01.03
  28. Bedoya, E., Ruíz, S., Córdoba, A., Rendón, G,. Ruíz, G., & Gómez, G. (2020). Traumatic
  29. events and psychopathological symptoms in university students. Revista de Psicopatología y Psicología Clínica, 25(1), 69-79. https://doi.org/10.5944/rppc.25786 DOI: https://doi.org/10.5944/rppc.25786
  30. Berking, M., & Wupperman, P. (2012). Emotion regulation and mental health: recent findings, current challenges, and future directions. Current Opinion in Psychiatry, 25(2), 128-134. https://doi.org/10.1097/YCO.0b013e3283503669. DOI: https://doi.org/10.1097/YCO.0b013e3283503669
  31. Berrío, N., & Mazo, R. (2011). Estrés Académico. Revista de Psicología Universidad de Antioquia, 3(2), 65-82.
  32. Boullosa, G. (2013). Estrés académico y afrontamiento en un grupo de estudiantes de una universidad privada de Lima [Tesis no publicada]. Pontificia Universidad Católica del Perú.
  33. Caballero, C., Abello, R., & Palacios, J. (2007). Relación del burnout y el rendimiento académico con la satisfacción frente a los estudios en estudiantes universitarios. Avances en Psicología Latinoamericana, 25(2), 98-111.
  34. Caldera, J., Aceves, B., & Reynoso, O. (2016). Resiliencia en estudiantes universitarios. Un estudio comparado entre carreras. Psicogente, 19(36), 227-239. https://doi.org/10.17081/psico.19.36.1294 DOI: https://doi.org/10.17081/psico.19.36.1294
  35. Caldera, J., Pulido, B., & Martínez, M. (2007). Niveles de estrés y rendimiento académico en estudiantes de la carrera de Psicología del Centro Universitario de Los Altos. Revista de Educación y Desarrollo, 7, 77-82.
  36. Carpenter, R., & Trull, T. (2013). Components of emotion dysregulation in borderline personality disorder: a review. Current Psychiatry Reports, 15(1), 335. https://doi.org/10.1007/s11920-012-0335-2. DOI: https://doi.org/10.1007/s11920-012-0335-2
  37. Cassaretto, M., Chau, C., Saravia, J., & Vilela, P. (en prensa). Propiedades Psicométricas
  38. del Cuestionario de Hábitos de Salud en Universitarios. Departamento de Psicología,
  39. Pontificia Universidad Católica.
  40. Chau, C., & Broucke van den, S. (2005). Consumo de alcohol y sus determinantes en estudiantes universitarios limeños: estudio de focus group. Revista de Psicología, 23(2), 267-291. https://doi.org/10.18800/psico.200502.003 DOI: https://doi.org/10.18800/psico.200502.003
  41. Chau, C., & Saravia, J. (2014). Adaptación universitaria y su relación con la salud percibida en una muestra de jóvenes de Perú. Revista Colombiana de Psicología, 23(2), 269-284.
  42. https://doi.org/10.15446/rcp.v23n2.41106. DOI: https://doi.org/10.15446/rcp.v23n2.41106
  43. Chau, C., & Vilela, P. (2017). Determinantes de la salud mental en estudiantes universitarios de Lima y Huánuco. Revista de Psicología, 35(2), 387-422. http://dx.doi.org/10.18800/psico.201702.001 DOI: https://doi.org/10.18800/psico.201702.001
  44. Cisler, J., Olatunji, B., Felder, M., & Forsyth, J. (2010). Emotion regulation and the anxiety
  45. disorders. Journal of Psychopathology and Behavioral Assessment, 32, 68-82.
  46. Comité de Bioética de Investigación de la Universidad Cooperativa de Colombia (2018). Certificado de aval Comité Bioética de Investigación (Acta 002 del 14 de marzo de 2018).
  47. Consorcio de Universidades. (2006). Perfil de los estudiantes del Consorcio de Universidades:resumen y análisis. Consorcio de Universidades.
  48. Cousins, C., Servaty-Seib, H., & Lockman, J. (2017). College Student Adjustment and
  49. Coping. Omega, 74(4), 386-409. https://doi.org/10.1177/0030222815598911 DOI: https://doi.org/10.1177/0030222815598911
  50. Domínguez, S. (2017). Influencia de las estrategias cognitivas de regulación emocional sobre la ansiedad y depresión en universitarios: análisis preliminar. Salud Uninorte, 33(3), 315-321. DOI: https://doi.org/10.14482/sun.33.3.10891
  51. Domínguez, S., & Medrano, L. (2016). Propiedades psicométricas del Cuestionario de Regulación Cognitiva de las Emociones (CERQ) en estudiantes universitarios de Lima. Psychologia: Avances de la Disciplina, 10(1), 53-67. DOI: https://doi.org/10.21500/19002386.2466
  52. Fajardo, A., & Rodríguez, V. (2013). Proceso de adaptación al contexto universitario de los estudiantes de primer semestre del programa de fisioterapia de la Universidad Mariana [Tesis de Maestría no publicada]. Universidad de Nariño.
  53. Feldman, L., Goncalves, L., Zaragoza, J., Bagés, N., & Pablo de, J. (2008). Relaciones entre estrés académico, apoyo social, salud mental y rendimiento académico en estudiantes universitarios venezolanos. Universitas Psychologica, 7(3), 739-751.
  54. García, I., & Medina, M. (2016). Apoyo social y afrontamiento del estrés en personas
  55. con discapacidad intelectual. International Journal of Developmental and Educational
  56. Psychology, 2(1), 215-220.
  57. García, R., Pérez, F., & Pérez, J. (2011). Evaluación del estrés académico en estudiantes de nueva incorporación a la universidad. Revista Latinoamericana de Psicología, 44(2), 143-154.
  58. García, Y., López de Castro, D., & Rivero, O. (2014). Estudiantes universitarios con bajo
  59. rendimiento académico, ¿qué hacer? Edumecentro, 6(2), 272-278.
  60. Garnefsky, N., & Kraaij, V. (2007). The Cognitive Emotion Regulation Questionarie: DOI: https://doi.org/10.1037/t07143-000
  61. Psychometric features and prospective relationships with depression and anxiety in adults. European Journal of Psychological Assessment, 23(3), 141-149.
  62. Garnefsky, N., Kraaij, V., & Spinhoven, P. (Eds.). (2002). Manual for the use of Cognitive Emotion Regulation Questionarie. DATEC. DOI: https://doi.org/10.1037/t03801-000
  63. González, R., Souto, A., González, L., & Franco, V. (2018). Perfiles de afrontamiento y estrés académico en estudiantes universitarios. Revista de Investigación Educativa, 36(2), 421- 433. https://doi.org/10.6018/rie.36.2.290901 DOI: https://doi.org/10.6018/rie.36.2.290901
  64. Gordeeva, T., Sheldon, K., & Sychev, O. (2020). Linking academic performance to optimistic attributional style: attributions following positive events matter most. European Journal of Psychology of Education, 35, 21-48. https://doi.org/10.1007/s10212-019-00414-y DOI: https://doi.org/10.1007/s10212-019-00414-y
  65. Gross, J. (1998). The emerging field of emotion regulation: An integrative review. Review of General Psychology, 2, 271-299. DOI: https://doi.org/10.1037/1089-2680.2.3.271
  66. Gross, J. (1999). Emotion and emotion regulation. En L. Pervin, & O. John (Eds.), Handbook of personality: Theory and research (2ª ed., pp. 525-552). Guilford.
  67. Gross, J., & Thompson, R. (2007). Emotion regulation: Conceptual foundations. En J. Gross (Ed.), Handbook of Emotion Regulation (pp. 3-24). Guilford Press.
  68. Herrera, L., Mohamed, L., & Cepero, S. (2016). Cansancio emocional en estudiantes
  69. universitarios. DEDiCA. Revista de Educação e Humanidades, 9, 173-191. https://doi.
  70. org/10.30827/dreh.v0i9.6888
  71. Huber, M., Knottnerus, A., Green, L., Jadad, R., Komhout, D., Leonard, B, Loring,
  72. K., Loureiro, M., Meer van der, J., Schnabel, P., Smith, R., Weel van, C., & Smid, H.
  73. (2011). How should we define health? British Medical Journal, 343, d4163. https://doi.org/10.1136/bmj.d4163 DOI: https://doi.org/10.1136/bmj.d4163
  74. Koole, S. (2009). The psychology of the emotion regulation: an integrative review. Cognition and Emotion, 23(1), 4-41. DOI: https://doi.org/10.1080/02699930802619031
  75. Lazarus, R. (Ed). (2000). Estrés y emoción. Manejo e implicaciones en nuestra salud. Desclée de Brouwer.
  76. Lazarus, R., & Folkman, S. (Eds.). (1986). Estrés y procesos cognitivos. Martínez Roca.
  77. Lei, H., Cui, Y., & Chiu, M. (2018). The relationship between teacher support and students’ academic emotions: a meta-analysis. Frontiers in Psychology, 8, 2288. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2017.02288 DOI: https://doi.org/10.3389/fpsyg.2017.02288
  78. Lema, L., Salazar, I., Varela, M., Tamayo, J., Rubio, A., & Botero, A. (2009). Comportamiento y salud de los jóvenes universitarios: satisfacción con el estilo de vida. Pensamiento Psicológico, 5(12), 71-88.
  79. Lugo A., García G., & Gómez R. (2006). Confiabilidad del cuestionario de calidad de vida en salud SF-36 en Medellín, Colombia. Revista Facultad Nacional de Salud Pública,
  80. (2), 37-50.
  81. Malo, D., Cáceres, G., & Peña, G. (2010). Validación del Inventario SISCO del estrés
  82. académico y análisis comparativo en adultos jóvenes de la Universidad Industrial de Santander y la Universidad Pontificia Bolivariana, seccional Bucaramanga, Colombia. Revista electrónica Praxis Investiga ReDIE, 2(3), 26-42.
  83. Martín, I. (2007). Estrés académico en estudiantes universitarios. Apuntes de Psicología, 25(1), 87-99.
  84. Mazo, R., Londoño, K., & Gutiérrez, Y. (2013). Estrés académico en estudiantes universitarios. Informes Psicológicos, 13(2), 121-134.
  85. Mendoza, L., Cabrera, E., González, D., Martínez, R., Pérez, E., & Saucedo, R. (2010).
  86. Factores que ocasionan estrés en estudiantes universitarios. ENE, Revista de Enfermería, 4(3), 35-45.
  87. Meneghel, I., Martínez, I., Salanova, M., & Witte de, H. (2019). Promoting academic
  88. satisfaction and performance: Building academic resilience through coping strategies. Psychology in the Schools, 56, 875-890. https://doi.org/10.1002/pits.22253 DOI: https://doi.org/10.1002/pits.22253
  89. Ministerio de Salud, República de Colombia. (1993, 4 de Octubre). Resolución número
  90. de 1993 Por la cual se establecen las normas científicas, técnicas y administrativas para la investigación en salud. https://www.minsalud.gov.co/Normatividad_Nuevo/RESOLUCION%208430%20DE%201993.pdf
  91. Micin, S., & Bagladi, V. (2011). Salud mental en estudiantes universitarios: incidencia de
  92. psicopatología y antecedentes de conducta suicida en población que acude a un servicio de salud estudiantil. Terapia Psicológica, 28, 53-64.
  93. Pozos, B., Preciado, M., Plascencia, A., Acosta, M., & Aguilera, M. (2015). Estrés académico y síntomas físicos, psicológicos y comportamentales en estudiantes mexicanos de una universidad pública. Ansiedad y Estrés, 21(1), 35-42.
  94. Prieto, A. (2003). Modelo de promoción de la salud, con énfasis en actividad física, para una comunidad estudiantil universitaria. Revista de Salud Pública, 5(3), 284-300. DOI: https://doi.org/10.1590/S0124-00642003000300005
  95. Restrepo, J., Sánchez, O., & Castañeda, T. (2020). Estrés académico en estudiantes universitarios. Revista Psicoespacios, 14(24), 17-37. https://doi.org/10.25057/21452776.1331 DOI: https://doi.org/10.25057/21452776.1331
  96. Richardson, M., Abraham, C., & Bond, R. (2012). Psychological correlates of university students academic performances: A systematic review and meta-analysis. Psychological Bulletin, 138(2), 353-387. https://doi.org/10.1037/a0026838 DOI: https://doi.org/10.1037/a0026838
  97. Rodríguez, M., & Sotelo, M. (2014). Cuestionario de adaptación a la vida universitaria (CAVU): desarrollo, estructura factorial y validación inicial. Revista Argentina de Ciencias del Comportamiento, 6(3), 40-49.
  98. Rodríguez, M., Tinajero, C., Guisande, M., & Páramo, M. (2012). The Student Adaptation
  99. to Collegue Questionnaire (SACQ) for use with spanish students. Psychological Reports, 111(2), 624-640. https://doi.org/10.2466/08.10.20.pr0.111.5.624-640 DOI: https://doi.org/10.2466/08.10.20.PR0.111.5.624-640
  100. Román, C., & Hernández, Y. (2005). Variables psicosociales y su relación con el desempeño académico de estudiantes de primer año de la Escuela Latinoamericana de Medicina. Revista Iberoamericana de Educación, 37, 2.
  101. Román, C., Ortiz, F., & Hernández, Y. (2008). El estrés académico en estudiantes
  102. latinoamericanos de la carrera de Medicina. Revista Iberoamericana de Educación, 46(7), 1-8.
  103. Salazar, I., & Arrivillaga, M. (2004). El consumo de alcohol, tabaco y otras drogas como parte del estilo de vida de jóvenes universitarios. Revista Colombiana de Psicología, 13, 74-89.
  104. Sarubbi, E., & Castaldo, R. (2013). Factores causales del estrés en los estudiantes universitarios [Ponencia]. V Congreso Internacional de Investigación y Práctica Profesional en Psicología, XX Jornadas de Investigación, IX Encuentro de Investigadores en Psicología del Mercosur. Facultad de Psicología, Universidad de Buenos Aires, Buenos Aires, Argentina.
  105. Secretaría Nacional de la Juventud. (2012). Primera encuesta nacional sobre la juventud. SENAJU; Ministerio de Educación.
  106. Sierra, J., Ortega, V., & Zubeidat, I. (2003). Ansiedad, angustia y estrés: tres conceptos a diferenciar. Revista Mal Estar e Subjetividade, 3(1), 10-59.
  107. Soares, A., Guisande, M., Diniz, M., & Almeida, L. (2006). Construcción y validación de un modelo multidimensional de ajuste de los jóvenes al contexto universitario. Psicothema, 18(2), 249-255.
  108. Tetzner, J., & Becker, M. (2017). Think Positive? Examining the Impact of Optimism on Academic Achievement in Early Adolescents. Journal of Personality, 86(2), 283-295.
  109. https://doi.org/10.1111/jopy.12312 DOI: https://doi.org/10.1111/jopy.12312
  110. Thompson, R. (1994). Emotion regulation: A theme in search of definition. Monographs of the society for research in child development, 59(2-3), 25-52. DOI: https://doi.org/10.1111/j.1540-5834.1994.tb01276.x
  111. Viñas, F., & Caparrós, B. (2000). Afrontamiento del periodo de exámenes y sintomatología somática autoinformada en un grupo de estudiantes universitarios. Revista Psicología. com, 4(1).
  112. Walton, G., & Cohen, G. (2011). A brief social-belonging intervention improves academic and health outcomes of minority students. Science, 331, 1447-1451. https://doi.org/10.1126/science.1198364 DOI: https://doi.org/10.1126/science.1198364
  113. Ware, J., & Sherbourne, C. (1992). The MOS 36-item short-form health survey (SF-36). I. DOI: https://doi.org/10.1037/t06708-000
  114. Conceptual framework and item selection. Med Care, 30(6), 473-483.
  115. Zepke, N., & Leach, L. (2010). Improving student engagement: Ten proposals for action. Active Learning in Higher Education, 11, 167-177. https://doi.org/10.1177/146978741037968 DOI: https://doi.org/10.1177/1469787410379680

Downloads

Não há dados estatísticos.

Artigos Semelhantes

<< < 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 > >> 

Você também pode iniciar uma pesquisa avançada por similaridade para este artigo.