Avaliação de Competências com o Apoio de um Sistema de Gestão de Aprendizagem
Resumo
Este artigo apresenta os resultados de uma pesquisa descritiva correlacional para duas finalidades definidas, por um lado, analisar opinião do aluno sobre a contribuição da metodologia de avaliação de projectos de formação para treinamento de habilidades de processo são apresentados, por outro lado, fazer uma análise comparativa entre os resultados da avaliação de provas por alunos e avaliação dos professores. O experimento foi realizado com os alunos em um curso de formal de programa de lógica de graduação Sistemas de Engenharia e Ciência da Computação, Universidad del Quindío, Colômbia. Para apoiar o processo de avaliação de competências, desenvolveu-se um novo componente de tecnologia que está incorporada como um bloco ao sistema de gestão de aprendizagem Moodle. Os resultados do trabalho permitem concluir que os estudantes consideram que a participação activa no processo de avaliação contribui para o desenvolvimento das habilidades do curso. Em relação aos resultados da avaliação de provas, identificou-se que existe estatisticamente significativa entre a avaliação por estudantes e diferença avaliação dos professores.Palavras-chave
avaliação, competência, evidências, projectos de formação.
Biografia do Autor
Sergio Augusto Cardona Torres
Magister en Ingeniería
Sonia Jaramillo Valbuena
Estudiante de Doctorado en Ingeniería
Yadira Navarro Rangel
Doctora en Educación Superior
Referências
- Almond, R., Steinberg, L. & Mislevy, R. (2002). A four-process architecture for assessment delivery, with connections to assessment design (Vol. 2002). Princeton: Educational Testing Service.
- Álvarez, I. (2008). La coevaluación como alternativa para mejorar la calidad del aprendizaje de los estudiantes universitarios. Revista Universitaria Para La Formación del Profesorado, 22(3), 127–140.
- BAARTMAN, L. K. J., BASTIAENS, T. J., KIRSCHNER, P. A. & VAN DER VLEUTEN, C. P. M. (2007). Evaluating assessment quality in competencebased education: A qualitative comparison of two frameworks. Educational Research Review, 2(2), 114–129. doi:10.1016/j.edurev.2007.06.001
- https://doi.org/10.1016/j.edurev.2007.06.001
- Brahim, E. F., Mohammed, K. I. & Samir, B. (2010). A formative assessment model within the competency-based-approach for an individualized e-learning path. World Academy of Science, Engineering and Technology, 40, 208-212.
- Campbell, D. & Stanley, J. (1966). Experimental and quasi-experimental designs for research. Boston: Houghton Mifflin Company.
- ĆUKUŠIĆ, M., GARAČA, Ž. & JADRIĆ, M. (2014). Online self-assessment and students' success in higher education institutions. Computers & Education, 72, 100–109. doi:10.1016/j.compedu.2013.10.018
- https://doi.org/10.1016/j.compedu.2013.10.018
- DOCHY, F., SEGERS, M. & SLUIJSMANS, D. (1999a). The use of self-, peer and co-assessment in higher education: A review. Studies in Higher Education, 24(3), 331–350. doi:10.1080/03075079912331379935
- https://doi.org/10.1080/03075079912331379935
- DOCHY, F., SEGERS, M. & SLUIJSMANS, D. (1999b). The use of self-, peer and co-assessment in higher education: A review. Studies in Higher Education, 24(3), 331–350. doi:10.1080/0307507991 2331379935
- Fiallos, Z. & Maradiaga, N. (2011). La incorporación del estudiante a su evaluación; la situación en la UPN. Paradigma : Revista de Investigación Educativa, 20(30), 65–75.
- Florián, B., Baldiris, S. & Fabregat, R. (2010). A new competencybased e-assessment data model. In Education Engineering (EDUCON) (pp.473–480). Madrid: IEEE.
- García, M. J. (2010). Dise-o y validación de un modelo de evaluación por competencias en la universidad. Barcelona: Universitat Autónoma de Barcelona.
- GIKANDI, J. W., MORROW, D. & DAVIS, N. E. (2011). Online formative assessment in higher education: A review of the literature. Computers and Education, 57(4), 2333–2351. doi:10.1016/j.compedu.2011.06.004
- https://doi.org/10.1016/j.compedu.2011.06.004
- GOBIERNO NACIONAL DE COLOMBIA. (2012). Ley colombiana estatutaria 1581 del 2012. Bogotá, D.C.
- Hall, K. (1995). Co-assessment: participation of students with staff in the assessment process. In 2nd European Electronic Conference on Assessment and Evaluation. European Academic & Research Network (EARN).
- Kilpatrick, W. H. (1918). The Project Method. Teachers College, 19, 319–335.
- Mcdonald, R., Boud, D., Francis, J. & Gonnczi, A. (2000). Nuevas perspectivas sobre la evaluación. Boletín de Cinterfor, 149, 41–72.
- MINISTERIO DE COMERCIO, INDUSTRIA TURISMO. (2013). Decreto 1377 - Régimen general para la protección de datos personales. Bogotá, D.C.
- Olmos, S. (2008). Evaluación Formativa y Sumativa de estudiantes universitarios: Aplicación de las Tecnologías a la Evaluación Educativa. Universidad de Salamanca.
- PANADERO, E. & JONSSON, A. (2013). The use of scoring rubrics for formative assessment purposes revisited: A review. Educational Research Review, 9, 129–144. doi:10.1016/j.edurev.2013.01.002
- https://doi.org/10.1016/j.edurev.2013.01.002
- ROBINSON, J. (1965). A Machine-Oriented Logic Based on the Resolution Principle. Journal of the ACM (JACM), 12(1), 23–41.
- https://doi.org/10.1145/321250.321253
- Sahin, S. (2008). An application of peer assessment in higher education. The Turkish Online Journal of Educational Technology, 7(2), 5–10.
- Sánchez, J., Ruiz, J. & Sánchez, E. (2011). Análisis comparativo de evaluación entre pares con la del profesorado. Un caso práctico. Docencia e Investigación, 36(21), 11–24.
- SUNG, Y., CHANG, K.-E., CHIOU, S.-K. & HOU, H.-T. (2005). The design and application of a web-based self- and peer-assessment system. Computers & Education, 45, 187–202. doi:10.1016/j.compedu.2004.07.002
- https://doi.org/10.1016/j.compedu.2004.07.002
- Tobón, S. (2005). Formación basada en competencias (ECOE.). Bogotá.
- TOBÓN, S. (2010). Formación integral y competencias (Tercera Ed.). Bogotá: ECOE Ediciones.
- TOBÓN, S. (2013a). Formación integral y competencias (Tercera Ed.). Bogotá: ECOE Ediciones.
- TOBÓN, S. (2013b). La evaluación de las competencias en la educación básica (Segunda ed.). México: Editorial Santillana.
- Torres, J. & Perera, V. (2010). La rúbrica como instrumento pedagógico para la evaluación de los aprendizajes. Revista de Medios y Educación, 36, 141–149.
- VAN DEN BERG, U., Admiraal, W. & Pilot, A. (2006). Design Principles and Outcomes of Peer Assessment in Higher Education. Studies in Higher Education, 31(3), 341–356.
- https://doi.org/10.1080/03075070600680836
- VAN DEN BERGH, V., MORTELMANS, D., SPOOREN, P., VAN PETEGEM, P., GIJBELS, D. & VANTHOURNOUT, G. (2006). New assessment modes within project-based education - the stakeholders. Studies in Educational Evaluation, 32(4), 345–368. doi:10.1016/j.stueduc.2006.10.005
- https://doi.org/10.1016/j.stueduc.2006.10.005
- VILLARDÓN, L. (2006). Evaluación del aprendizaje para promover el desarrollo de competencias. Educatio Siglo XXI, 24, 57–76.
- Zabalza, M. (2007). Competencias docentes del profesorado universitario. Madrid: Editorial Narcea.
Downloads
Não há dados estatísticos.