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Vol. 14 No. 37 (2023)
40 años de La Hermenéutica del sujeto: cuestiones para pensar la educación contemporánea

Investigación y pedagogía

Guiding elements for the analysis and design of public policies on indigenous and mathematics education

https://doi.org/10.19053/22160159.v14.n37.2023.14747

Published 2023-08-04

  • Edwin Yesid Molano Franco
    • ,
  • Hilbert Blanco Álvarez

Edwin Yesid Molano Franco
Secretaría de Educación Departamental del Amazonas

Hilbert Blanco Álvarez
Universidad de Nariño

Abstract

This article reflects on the results of a doctoral research, which is concerned with identifying elements for the analysis and design of indigenous education and mathematics education policies from a decolonial approach. The methodology employed was qualitative, using content analysis, grounded theory, and semi-structured interviews. The results were classified into five different elements, as they related to: a) Categories for the analysis of the relationship between the terms “Indigenous Education”, “Curriculum”, and “Ethnomathematics”; b) Model for the analysis of indigenous education policies and mathematics education from an ethnomathematical perspective; c) Ethical-normative principles of decolonial emancipation; d) Conceptualization of the teacher as a political actor for the educational institutions; and e) Legitimacy. Based on these five elements, four aspects considered necessary for the decolonization of educational policies are proposed: 1) Awareness of oppression; 2) Recognition of the changing nature of social structures; 3) A horizon of transformation built on ethical-normative principles; 4) A method. In addition to the beforementioned, four research scenarios are proposed regarding processes of: 1) Epistemic coloniality; 2) Emancipation; 3) Subjectivation, and 4) Complementarity.

Keywords

intercultural education, mathematics education, educational policy, decoloniality

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