Ir para o menu de navegação principal Ir para o conteúdo principal Ir para o rodapé

v. 15 n. 41 (2024)
Desarrollo, cognición y educación en la era digital: Retos y oportunidades para la formación de estudiantes y sociedades del siglo XXI más justas y equitativas

Temática central

As Representações Sociais de Convivência em uma Escola Secundária de San José del Cabo, México.

https://doi.org/10.19053/22160159.v15.n41.2024.16584

Publicado 2024-03-21

  • Olga Margarita Malpica Maury
    • ,
  • Daniel González Lomelí

Olga Margarita Malpica Maury
Universidad Internacional de la Paz

Daniel González Lomelí
Universidad de Sonora

Resumo

Os problemas que ocorrem na escola podem impactar diretamente o cotidiano, visto que é uma das instituições mais importantes que compõem uma sociedade. Viver em uma instituição é um processo construtivo contínuo, no qual ocorrem transações, negociações, soluções etc., o que cria significados comuns que foram construídos historicamente. O objetivo do estudo foi analisar as representações sociais da convivência nos atores educacionais de uma escola secundária de San José del Cabo Baja California Sur, México, através de abordagens processuais e estruturais. Baseado numa análise do discurso com um grupo focal de 72 atores educativos. No centro da representação da convivência, encontramos elementos como respeito, amizade, valores, confiança, união, conversação, companherismo e aceitação. Todos estes são componentes positivos. Ainda assim, não são destacados os aspectos que remetem a uma convivência inclusiva, democrática e pacífica, que são justamente os tipos de relações que as entidades escolares procuram fomentar, de acordo com as orientações dos organismos nacionais e internacionais.

Palavras-chave

representação social, convivência, bacharelado, México

HTML (Español) EPUB (Español) PDF (Español)

Biografia do Autor

Olga Margarita Malpica Maury

La Dra. Olga Margarita Malpica Maury, egresada del posgrado en Ciencias Sociales Desarrollo Sustentable y Globalización (CONACYT) con la tesis titulada “Los procesos constructores de prácticas y representaciones como un reflejo de la dinámica social en una preparatoria de la Ciudad de San José del Cabo, Baja California Sur”. Es directora del Instituto de Investigación e Innovación para el Desarrollo de la Universidad Internacional de la Paz, en Baja California Sur, México.

Referências

  1. Abric, J. C. (2001). Prácticas Sociales y Representaciones: Ediciones Coyoacán.
  2. Araya, S. (2002). Las representaciones sociales: ejes teóricos para su discusión, Cuaderno de Ciencias Sociales, 127. ASDI- FLACSO, Costa Rica.
  3. Arriaga, M. I. (2020). Representaciones sociales sobre la convivencia y el conflicto en México y Colombia. Revista Electrónica de la Red Durango de Investigadores Educativos, A.C., 22, 55-76. Recuperado de https://sites.google.com/utd.edu.mx/praxis-educativa/publicaciones/per-22/v22-d5?authuser=0
  4. Banchs, M. A. (1986). Conceptos de representaciones sociales, análisis comparativo, Revista Costarricense de Psicología, 8(9), 27-40. Recuperado de http://rcps-cr.org/wp-content/uploads/2016/05/1986.pdf
  5. Blanco, J. C. (2019). Representaciones sociales de la violencia escolar en estudiantes de la institución educativa agrícola Risaralda de El Zulia. (Tesis de maestría). Universidad Francisco de Paula Santander. Recuperado de http://repositorio.ufps.edu.co/handle/ufps/4091
  6. Bojórquez, J., Villa, M. A., & Gámez, A. E. (2019). El derecho a la ciudad y rescate del espacio público en zonas urbanas turistizadas. Una reflexión para Los Cabos, Baja California Sur (México). Revista de Ciencias Sociales, 80, 109-128. Recuperado de https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=495960725007
  7. Cuevas, Y. (2016). Recomendaciones para el estudio de representaciones sociales en investigación educativa. Cultura y Representaciones Sociales, 11(21), 109-140. Recuperado de https://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2007-81102016000200109
  8. Cuevas, Y., & Mireles, O. (2016). Representaciones sociales en la investigación educativa. Estado de la cuestión: producción, referentes y metodología. Perfiles Educativos, 38(153), 65-83. Recuperado de https://doi.org/10.22201/iisue.24486167e.2016.153.57636 DOI: https://doi.org/10.22201/iisue.24486167e.2016.153.57636
  9. Dzay, Ch. F., & Narváez, T.O. (2012). La deserción escolar desde la perspectiva estudiantil. D.F. México. Editorial Manda. Primera edición. ISBN: 978-607-9181-20-8 libro impreso. ISBN: 978-607-9181-21-5 libro electrónico
  10. Dávila, X., & Maturana, H. (2016). Democracia. Primera edición. Santiago, Chile: Matriztica.
  11. Delors, J. (1996.). Los cuatro pilares de la educación. En La educación encierra un tesoro. Informe a la UNESCO de la Comisión internacional sobre la educación para el siglo XXI. Santillana/UNESCO. pp. 91-103. Recuperado de https://uom.uib.cat/digitalAssets/221/221918_9.pdf
  12. Durkheim, É. (2019 [1895]), Las Reglas del Método Sociológico (E. De Champourcín, Trad.; 2da. Ed.). Fondo de Cultura Económica.
  13. ENSU-INEGI. (Octubre, 2020). Encuesta Nacional de Seguridad Pública Urbana. Principales resultados, tercer trimestre 2020. México. Recuperado de https://www.inegi.org.mx/contenidos/programas/ensu/doc/ensu2020_septiembre_presentacion_ejecutiva.pdf
  14. Escobar, J., & Bonilla, F.I. (2009). Grupos focales: una guía conceptual y metodológica. Revista Cuadernos Hispanoamericanos de Psicología, 9, 51-67. Recuperado de https://issuu.com/universidadelbosque/docs/vol9
  15. Fierro, C., & Carbajal, P. (2019). Convivencia escolar: Una revisión del concepto. Psicoperspectivas, 18(1), 1-14. Recuperado de http://dx.doi.org/10.5027/psicoperspectivas-vol18-issue1-fulltext-1486 DOI: https://doi.org/10.5027/psicoperspectivas-Vol18-Issue1-fulltext-1486
  16. Galdámez, R. M., & Lemus de Mendoza, C. L. (2022). El conflicto escolar: oportunidad para la construcción de la convivencia armónica. Diá-Logos, 24(1), 31-45. Recuperado de https://doi.org/10.5377/dialogos.v24i1.14768 DOI: https://doi.org/10.5377/dialogos.v24i1.14768
  17. Giménez, C. (2005). Convivencia. Conceptualización y sugerencias para la praxis. Puntos de vista, Cuadernos de Observatorio de las Migraciones y de la Convivencia Intercultural de la Ciudad de Madrid, 1 (1), 7-32. Recuperado de https://www.conapred.org.mx/documentos_cedoc/CARLOS_GIMENEZ_convivencia[1][1].pdf
  18. Giménez, G. (2021). La interiorización y la objetivación de la cultura, en G. Giménez-Montiel (Ed.), Teoría y Análisis de la Cultura (pp. 401-450). ITESO. Recuperado de https://doi.org/10.2307/j.ctv21ptsww.16 DOI: https://doi.org/10.2307/j.ctv21ptsww
  19. Gómez, M. K. (2019). Convivencia escolar: un estudio a partir de las representaciones sociales de estudiantes de grado octavo de la Institución Educativa Rural Departamental la Fuente del municipio de Tocancipá. (Tesis de maestría). Universidad Pedagógica Nacional de Bogotá. Recuperado de http://hdl.handle.net/20.500.12209/11417
  20. Hirmas, C., & Eroles, D. (2008). Complejidades asociadas a intencionar la convivencia como ámbito relevante, en: UNESCO Convivencia Democrática, Inclusión y Cultura de Paz: lecciones desde la práctica educativa innovadora en América Latina. Santiago de Chile (pp. 18-21). OREALC/UNESCO. Recuperado de https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000162184
  21. INEGI. (2020). Número de habitantes. Recuperado de http://cuentame.inegi.org.mx/monografias/informacion/bcs/poblacion/default.aspx?tema=me&e=03 (consultado el 28 de abril 2021).
  22. Jodelet, D. (2011). Aportes del enfoque de las representaciones sociales al campo de la educación. Espacios en Blanco. Serie Indagaciones, 21(1), 133-154. Recuperado de http://www.scielo.org.ar/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1515-94852011000100006&lng=es&tlng=es.
  23. Jodelet, D. (2018). Ciencias sociales y representaciones: Estudio de los fenómenos representativos y de los procesos sociales. De lo local a lo global. Revista Latinoamericana de Metodología de las Ciencias Sociales, 8(2), e041. Recuperado de https://doi.org/10.24215/18537863e041 DOI: https://doi.org/10.24215/18537863e041
  24. Materán, A., (2008). Las representaciones sociales: un referente teórico para la investigación educativa. Geoenseñanza, 13(2), 243-248.
  25. Maturana, H. (1995). Biología y violencia. En F. Coddou, G. Kuntsman, H. Maturana, C. L. Méndez & H. Montenegro (coord.), Violencia en sus Distintos Ámbitos de Expresión (pp. 69-88). Dolmen Ediciones.
  26. Meneses, A. (2013). Subjetividad y vínculo social: el conflicto constitutivo del imaginario individual en las organizaciones laborales, Convergencia, 20 (63), 207-229. Recuperado de http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1405-14352013000300008&lng=es&tlng=es.
  27. Monsalve, L. G., & Otálora, A. M. (2017). Representaciones sobre Conflicto y Convivencia, una aproximación en dos comunidades educativas (Tesis de maestría). Universidad Pedagógica Nacional de Bogotá. Recuperado de http://repositorio.pedagogica.edu.co/handle/20.500.12209/17332
  28. Morín, E. (1990). Introducción al Pensamiento Complejo. Gedisa S.A. Primera edición. Barcelona
  29. Moscovici, S. (2000). Social Representations. Explorations in Social Psychology. Polity Press.
  30. Rangel, M. K. (2020). Representaciones Sociales sobre la Violencia Escolar en Estudiantes de una Secundaria Pública Federal en México. (Tesis de maestría). Universidad Autónoma del Estado de Morelos. Recuperado de http://riaa.uaem.mx/handle/20.500.12055/1610
  31. Romero, C. M. (2019). Representaciones Sociales sobre Convivencia de las Familias de Grado Séptimo del Colegio Aquileo Parra IED. (Tesis de maestría). Universidad Pedagógica Nacional de Bogotá. Recuperado de http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/handle/20.500.12209/10690/TO-23447.pdf?sequence=1
  32. Sánchez, Y. A. (2020). Representaciones Sociales sobre la Convivencia Escolar en los Profesores del Colegio Gerardo Paredes. (Tesis de maestría). Universidad Pedagógica Nacional de Bogotá. Recuperado de http://hdl.handle.net/20.500.12209/13180
  33. Sotolongo, P. L. (2006). Teoría Social y Vida Cotidiana. La sociedad como sistema dinámico complejo. La Habana, Cuba: Publicaciones Acuario. ISBN: 959707138X, 9789597071389.
  34. UNESCO. (2013). Aprender a convivir, eje del debate sobre educación UNESCO-WISE en Doha. Servicio de prensa. Recuperado de https://www.unesco.org/es/articles/aprender-convivir-eje-del-debate-sobre-educacion-unesco-wise-en-doha
  35. Urbina, J. E. (2021). ¿Hacia dónde va la teoría de las representaciones sociales? Retracción, relentización o posibilidad. Informes Psicológicos, 22(2), 135-149. Recuperado de http://dx.doi.org/10.18566/infpsic.v22n2a08 DOI: https://doi.org/10.18566/infpsic.v22n2a08
  36. Urbina, J. E., & Beltrán, L. (2020). La violencia escolar desde las representaciones sociales de estudiantes de la institución educativa Colegio Nuestra Señora de Belén. Revista Eleuthera, 22(1), 47-66. Recuperado de https://doi.org/10.17151/eleu.2020.22.1.4 DOI: https://doi.org/10.17151/eleu.2020.22.1.4
  37. Urbina, J. E., & Ovalles, G. A. (2018). Teoría de las representaciones sociales. Una aproximación al estado del arte en América Latina. Psicogente, 21(40), 518-531. Recuperado de https://doi.org/10.17081/psico.21.40.3088 DOI: https://doi.org/10.17081/psico.21.40.3088

Downloads

Não há dados estatísticos.

Artigos Semelhantes

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 > >> 

Você também pode iniciar uma pesquisa avançada por similaridade para este artigo.