Universitarization of teacher formation in the Colombian Normal School
DOI:
https://doi.org/10.19053/01227238.13570Keywords:
Universitarization, Normal Schools, professional training, education policy, quality of education, education systemAbstract
Objective: To present the process of universitarization of teacher formation in Colombian Normal Schools. We focus on three elements: teacher professionalization, education system and quality, and its implementation in the Colombian context.
Originality/contribution: we describe the elements of universitarization according to which the Colombian public policy was guided to design and implement the transformation of the Normal Schools. This topic has been little addressed in the country.
Method: Historical research in which sources were collected and organized (heuristics and doxography). Based on the documentary analysis, Colombian regulations referring to Normal Schools, the General Education Law and higher education regulations were reviewed. The categories identified were contrasted with the theory to establish the understanding (historical synthesis) of the universitarization process in the country.
Information strategy/data collection: To collect the information, Colombian legislation since 1970, the time when schools began to be transformed in Latin America, was consulted at the
Centro de documentación del Ministerio de Educación Nacional. A review of databases, reflection and research articles, master's and doctoral theses, and books on universitarization and teacher formation was also carried out.
Conclusions: The Normal Schools in Colombia have undergone an universitarization process of teacher formation since the incorporation of the university model, which has led to a change in the institutional organization, naming, curricula, and the funding of the complementary cycle of studies.
Downloads
References
Acuerdo 02 de 2005 (23 de junio), por el cual se subroga el acuerdo 001 de 2000 del Consejo Nacional de Educación Superior -CESU-, y con el cual se expide el reglamento, se determina la integración y las funciones del Consejo Nacional de Acreditación. https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-86380_Archivo_pdf.pdf
Amaya de Ochoa, Graciela, Francisco Cajiao, José Toro, María Arciniegas y Gabriel García. La formación de los educadores en Colombia. Bogotá: Instituto para la Investigación Educativa y el Desarrollo Pedagógico, 1997, 42-64.
Aparecida dos Reis, Danielle. “A universitarização dos cursos de formação inicial de professores da educação básica: Limites e possibilidades para a profissionalização docente”. Cadernos CIMEAC, vol. 7, n.o 2 (2017): 82-102. https://doi.org/10.18554/cimeac.v7i2.2060 DOI: https://doi.org/10.18554/cimeac.v7i2.2060
Bonito, Justo Cuño. “La universidad latinoamericana en la encrucijada: amenazas, desafíos y soluciones”. Revista historia de la educación latinoamericana, vol. 18, n.o 26 (2016): 241-277. https://doi.org/10.19053/01227238.4374 DOI: https://doi.org/10.19053/01227238.4374
Boschetti, Vania Regina y Jane Soares Almeida. “Das escolas normais aos cursos de pedagogia: Trajetórias da formação de professores/as”, Revista Educação e Cultura contemporânea, vol. 9, n.o 19 (2012): 206-219.
Bourdoncle, Raymond. “Normalisation, academisation, universitarisation, partenariat: de la diversité des voies vers l’université”. Revista da Facultade de Educação, vol. 23, n.os 1/2 (1997): 29- 8. Doi: https://doi.org/10.1590/rfe.v23i1-2.59590 DOI: https://doi.org/10.1590/S0102-25551997000100004
Bourdoncle, Raymond. “Les universités et la formation des maîtres (1968-1988)”. En La formation des maîtres de 1940 à 2010, dirigido por Antoine Prost. Renne: Presses Universitaires de Renne, 2014, 149-162. https://doi.org/10.4000/books.pur.50054 DOI: https://doi.org/10.4000/books.pur.50054
Coitinho Sánchez, Ana Virginia. “Las políticas públicas de profesionalización de ‘formadores’ en el Uruguay en los períodos de gobierno de Mujica y Vázquez (2005-2015): resistencias y bloqueos para avanzar en la profesionalzación de los formadores”. Revista Transmutare, vol. 2, n.o 2 (2017): 150-184. https://doi.org/10.3895/rtr.v2n2.7384 DOI: https://doi.org/10.3895/rtr.v2n2.7384
Condette, Jean-François. “Former des maîtres sous Vichy. Les instituts de formation professionnelle et leur échec (1940-1944) ”. En La formation des maîtres de 1940 à 2010, dirigido por Antoine Prost. Renne: Presses Universitaires de Renne, 2014, 39-54. https://doi.org/10.4000/books.pur.50043 DOI: https://doi.org/10.4000/books.pur.50043
Convenio específico para la transición de la formación inicial de docentes a nivel superior en la República de Guatemala, octubre 8 de 2013. 1 - 8. https://cip.usac.edu.gt/wp-content/uploads/2020/07/Convenio-FID-USAC.pdf
Decreto 3012 de 1997 (19 de diciembre), por medio del cual se adoptaron disposiciones para la organización y el funcionamiento de las Escuelas Normales Superiores. https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-86205_archivo_pdf.pdf
Decreto 4790 de 2008 (19 de diciembre), por el cual se establecen las condiciones básicas de calidad del programa de formación complementaria de las Escuelas Normales Superiores y se dictan otras disposiciones. http://sancionatorios.mineducacion.gov.co/files/Decreto4790.pdf
Decreto 1236 de 2020 (14 de septiembre), por el cual se adiciona el Capítulo 7 al Título 3, Parte 3, Libro 2, del Decreto 1075 de 2015 - Único Reglamentario del Sector Educación- y se reglamenta la organización y el funcionamiento de las Escuelas Normales Superiores como instituciones educativas formadoras de docentes. https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-400864_pdf.pdf
Decreto 2566 de 2003 (10 de septiembre), por el cual se establecen las condiciones mínimas de calidad y demás requisitos para el ofrecimiento y desarrollo de programas académicos de educación superior y se dictan otras disposiciones. https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-86425_Archivo_pdf.pdf
Decreto 1278 de 2002 (19 de junio), por el cual se expide el Estatuto de Profesionalización Docente. https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-86102_archivo_pdf.pdf
Decreto 2170 de 2005 (27 de junio), por el cual se modifica el artículo 4 del decreto 2566 del 10 de septiembre de 2003. https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-103325_archivo_pdf.pdf
Herszkowicz Frankfurt, Sandra. “A formação de professores a partir da lei 5692/71 - Ecos da crítica acadêmica”. Tesis de doctorado en Educación:
Historia, Política, Sociedad, Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, 2015. https://es.scribd.com/document/340196769/A-Formacao-de-Professores-a-Partir-Da-Lei-5692
Jamil Cury, Carlos Roberto, Maria Ignez Saad Bedran Tambini, Maria Umbelina Caiafa Salgado y Sandra Azzi. A profissionalização do Ensino na lei n° 5692/71. Brasilia: Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais, 1982.
Ley 30 de 1992 (28 de diciembre), por la cual se organiza el servicio público de la Educación Superior. https://www.mineducacion.gov.co/1621/article-86437.html
Ley 115 de 1994 (8 de febrero), por la cual se expide la Ley General de Educación. https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-85906_archivo_pdf.pdf
Ley 1188 de 2008 (25 de abril), por la cual se regula el registro calificado de programas de educación superior y se dictan otras disposiciones. https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-159149_archivo_pdf.pdf
Lopes de Freitas, Helena Costa. “30 Anos da Constitução: avanços e retrocessos na formação de professores”. Retratos da Escola, vol. 2, n.o 24 (2018): 511-528. Doi: https://doi.org/10.22420/rde.v12i24.912 DOI: https://doi.org/10.22420/rde.v12i24.912
López Rivas, Oscar Hugo y José Enrique Cortés Sic. “Las escuelas normales en Guatemala. Origen y desarrollo, crisis y situación actual”. Revista historia de la educación latinoamericana, vol. 18, n.o 26 (2016): 71-89. https://doi.org/10.19053/01227238.4366 DOI: https://doi.org/10.19053/01227238.4366
Mancebo, María Ester. “El Instituto Universitario de Educación y el Instituto Nacional de Evaluación Educativa: una ventana de oportunidad para el desarrollo educativo en Uruguay”, en las VIII Jornadas de Investigación “El futuro del país en debate”, 1-16. Montevideo: Facultad de Ciencias Sociales - Universidad de la República de Uruguay, 2009.
Mancebo, María Ester. “Navegando entre la tradición normalista y la universitaria: la institucionalidad de la formación docente inicial en Uruguay (2005-2019)”. Cuadernos de Investigación Educativa, vol. 10, n.o 1 (2019): 85-104. DOI: https://doi.org/10.18861/cied.2019.10.1.2882
Medina, Medófilo. “Para una historia comparada de Colombia y Venezuela 1830-2004”. Anuario de Historia Regional y de las Fronteras, vol. 10, n.o 1 (2005): 41-51. https://www.redalyc.org/pdf/4075/407539684002.pdf
Melero Bello, Isabel y Belmira Oliveira Bueno. “Programas especiales de formación superior de profesores en Brasil: la universitarización del magisterio en cuestión”. Archivos analíticos de políticas educativas, vol. 20, n.o 6 (2012): 1-22. https://doi.org/10.14507/epaa.v20n6.2012 DOI: https://doi.org/10.14507/epaa.v20n6.2012
Ministerio de Educación Nacional. Consejo Nacional de Acreditación de Escueles Normales Superiores (CAENS) 2000. https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-85742_Archivo_pdf1.pdf
Misión Ciencia, Educación y Desarrollo. Colombia: al filo de la oportunidad, tomo 1. Santafé de Bogotá: Tercer Mundo Editores, 1996.
Müller de Ceballos, Ingrid. “La formación docente en Alemania: una ojeada histórica”. Revista Educación y Pedagogía, n.os 14 y 15 (2010): 170-177. https://revistas.udea.edu.co/index.php/revistaeyp/article/view/5586/5008
Nóvoa, António. “Modèles d ́analyse en éducation comparée: le champ et le carte”. Les sciences de l’education, n.os 2 y 3 (1995): 1-55. https://repositorio.ul.pt/handle/10451/676
Rátiva Velandia, Marlén y José Rubens Lima-Jardilino. “Investigación narrativa. Pensamiento decolonial normalista”. Trayectorias Humanas Transcontinentales n.o 8 (2020):1-16. Doi: http://dx.doi.org/10.25965/trahs.3099 DOI: https://doi.org/10.25965/trahs.3099
Rátiva Velandia, Marlén y José Rubens Lima-Jardilino. “Instituciones formadoras de educadores: Transformaciones y Práctica Pedagógica”. Societas, vol. 23, n.o 2 (2021): 107-123. https://revistas.up.ac.pa/index.php/societas/article/view/2305
Rátiva Velandia, Marlén. “La Escuela Normal Superior de Cartagena de Indias, una historia en construcción. Mirada a la práctica pedagógica de 1998 a 2010”. Tesis doctoral laureada en Ciencias de la Educación, Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia, 2017.
Rátiva Velandia, Marlén y Ruth Nayibe Cárdenas Soler. “Introducción”. En Trayectorias y aprendizajes. Veinte años del programa Escuelas Normales, coordinado por M. Rátiva Velandia y R. Cárdenas Soler. Tunja: Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia, 2021.
Resolución 505 de 2010 (1 de febrero), por la cual se crea y organiza la
Sala Anexa para Escuelas Normales Superiores, se adopta el procedimiento para la verificación de las condiciones básicas de calidad del programa de formación complementaria que pueden ofrecer las escuelas normales superiores y se dictan otras disposiciones. Ministerio de Educación Nacional. https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-216554_archivo_pdf_resolucion505.pdf
Santos, Eduardo y José Rubens Lima-Jardilino. “Sociedade em mudança e a cultura avaliativa”, EccoS Revista Científica, vol. 4, n.o 1 (2002): 1-13.
Scheibe, Leda. “Formação de professores no Brasil. A herança histórica”. Retratos da Escola vol. 2, n.° 2-3 (2008): 41-53. https://retratosdaescola.emnuvens.com.br/rde/article/view/123
Soto Arango, Diana Elvira y Aracely Forero Romero. “La Universidad Latinoamericana y del Caribe en los desafíos del siglo XXI”. Revista historia de la educación latinoamericana, vol. 18, n.o 26 (2016): 279-309. https://doi.org/10.19053/01227238.4375 DOI: https://doi.org/10.19053/01227238.4375
Suárez, Victoria. “Proceso de ‘Universitarización’. Escuela Universitaria Centro de Diseño”. InterCambios, vol. 2, n.o 2 (2015): 93-100.
Vera de Flachs, María Cristina. “Contribución al estudio de la educación superior de la República Argentina. Un recorrido a través de la Historia de la Universidad Nacional de Córdoba”. Revista historia de la educación latinoamericana, vol. 21, n.o 32 (2019): 85-107. https://doi.org/10.19053/01227238.9382 DOI: https://doi.org/10.19053/01227238.9382
Vitarelli, Marcelo Fabián. “La educación entre las políticas neoliberales y las reformas de sistemas nacionales. El juego poder-saber-subjetivación en América Latina”. En Foucault, la Pedagogía y la Educación. Pensar de otro modo, dirigido por Hernán Suárez. Bogotá: Universidad Pedagógica Nacional / Cooperativa Editorial Magisterio, 2005, 371-407.
Warde, Mirian Jorge. Educação e estrutura social: a profissionalização em questão. São Paulo: Editora Moraes, 1997.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2022 REVISTA HISTORIA DE LA EDUCACIÓN LATINOAMERICANA

This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
- Los autores/as conservarán sus derechos de autor y garantizarán a la revista el derecho de primera publicación de su obra, el cuál estará simultáneamente sujeto a la Licencia de reconocimiento de Creative Commons que permite a terceros compartir la obra siempre que se indique su autor y su primera publicación esta revista.
- Los autores/as podrán adoptar otros acuerdos de licencia no exclusiva de distribución de la versión de la obra publicada (p. ej.: depositarla en un archivo telemático institucional o publicarla en un volumen monográfico) siempre que se indique la publicación inicial en esta revista.
- Se permite y recomienda a los autores/as difundir su obra a través de Internet (p. ej.: en archivos telemáticos institucionales o en su página web) antes y durante el proceso de envío, lo cual puede producir intercambios interesantes y aumentar las citas de la obra publicada. (Véase El efecto del acceso abierto).