Estilos de aprendizaje y metacognición en la Práctica Profesional

Verónica  Barría; Ricel Martínez; Hernán Robledo

doi:10.19053/22160159.v13.n35.2022.14460

Autores/as

Verónica Ariela Barría Jeréz Universidad de Los Lagos https://orcid.org/0000-0002-0046-1697
Ricel Martínez Sierra Universidad Internacional Iberoamericana, México https://orcid.org/0000-0001-6535-1723
Hernán Robledo Nakagawa Pontificia Universidad Católica de Valparaíso https://orcid.org/0000-0002-4228-8765

DOI:

https://doi.org/10.19053/22160159.v13.n35.2022.14460

Palabras clave:

aprendizaje, estilos de aprendizaje, metacognición, rendimiento académico, educación técnica

Resumen

Diversas investigaciones confirman la relevancia de considerar los estilos de aprendizaje de los estudiantes y el dominio de habilidades metacognitivas para el logro de aprendizajes profundos y significativos en la formación de estudiantes de educación superior. Aun cuando las competencias para la formación de técnicos y universitarios son distintas, las investigaciones sobre estilos de aprendizaje y metacognición en estudiantes de educación superior se han enfocado en carreras profesionales universitarias. Este artículo presenta un estudio que pretendió determinar si existe una relación entre los estilos de aprendizaje, los niveles de metacognición y el logro de las competencias planeadas para la Práctica Profesional (PP) de estudiantes chilenas del Técnico Universitario en Educación Parvularia. Los resultados evidencian correlaciones positivas significativas entre los estilos teórico y reflexivo y el rendimiento en la PP, y entre los niveles de conocimiento metacognitivo y el rendimiento en la PP. Después de discutir estos hallazgos a la luz de investigaciones previas, se concluye que estos resultados aportan a una mejor comprensión de los procesos de aprendizaje de estudiantes de carreras técnicas e incentivan una planificación didáctica más focalizada.

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