Lectura, experiencia y aprendizaje: aportes pedagógicos desde La intuición del instante de Bachelard

Reading, experience, and learning: pedagogical contributions from Bachelard’s Intuition of the Instant

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Resumen

Se plantean las relaciones entre la lectura, la experiencia y el aprendizaje, a partir del ejercicio de lectura de aprendizaje que Bachelard realiza en su texto La intuición del instante sobre la obra Siloë, de Roupnel, donde confronta sus ideas sobre el tiempo y la duración, que provenían de su formación académica y de la lectura de la obra de Bergson. Se aborda la problematización en el aprendizaje, así como la pedagogía del demostrar y del imaginar. Se constata que se aprende contra un saber previo, al deconstruir conocimientos mal hechos y superar los obstáculos mentales. Según la experiencia y la reflexión de Bachelard, se plantea la posibilidad de una pedagogía centrada en la recuperación del instante preciso del aprendizaje, mientras se replantea todo aquello que una concepción ortodoxa del quehacer didáctico deja por fuera, sin aprovechar la riqueza hermenéutica del proceso de aprender.

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Biografía del autor/a (VER)

Carlos Germán Juliao, Uniminuto

Pédagogue et philosophe, titulaire d'une maîtrise en sciences sociales, politiques et économiques et d'une maîtrise en gestion universitaire. Expérience d'enseignement dans les domaines de la pédagogie (modèles pédagogiques, recherche pédagogique, praxéologie et pédagogie sociale), de la philosophie (éthique et épistémologie) et des sciences sociales (sociologie de la connaissance, recherche qualitative). Expérience académique - administrative dans l’enseignement supérieur, la formation des enseignants, la planification du curriculum, l’auto-évaluation et l’accréditation des programmes universitaires. Capacité à concevoir des programmes de formation pour enseignants, dans des environnements d'apprentissage formels ou virtuels. Aptitude à diriger des équipes de travail et des recherches en éducation, modèles pédagogiques, pratiques sociales et professionnelles. Expérience de chercheur en modèles de formation, en théorie de la pratique pédagogique et sociale, en recherche-action et en philosophie en tant qu’expérience et mode de vie. Expérience en tant que consultant et conseiller dans les processus de planification et d'évaluation des enseignants. Expérience en tant qu'évaluateur et qualificatif de projets, d'articles, de livres et de recherches dans les domaines de la pédagogie, de la philosophie et des sciences humaines et sociales. Maîtrise du français parlé et écrit.

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