Enseñar y aprender filosofía en la singularidad de las interacciones cotidianas
DOI:
https://doi.org/10.19053/22160159.2052Palabras clave:
aprender filosofía, enseñar filosofía, patrones de interacción social, interacciones cotidianas, filosofía y experiencia.Resumen
Este escrito describe las posibilidades o limitaciones que se ponen en juego cuando enseñamos filosofía desde lo que entendemos por esta actividad y desde las formas de asumir los patrones de interacción social, configurados por relaciones de discurso, saber, poder y deseo. Su propósito es hacer visibles las prácticas que tienen lugar cuando profesores, estudiantes y filósofos (a través de su producción) se encuentran en los espacios académicos de formación profesional, donde filosofar toma formas y sentidos diferentes en tanto no admite concepciones y discursos hegemónicos ni la ausencia del pensar. Aprender filosofía ocurre en esta trama.
Descargas
Citas
Deleuze, G. & Guattari, F. (1993). ¿Qué es la filosofía? Barcelona: Anagrama.
Larrosa, C. (2009). ‘Experiencia y Alteridad en Educación’. Larrosa, C.
& Skliar, C. Experiencia y Alteridad en Educación. Rosario: Homo
Sapiens Editores.
Kohan, W. O. (2009). Infancia y Filosofía. México: Progreso.
Pearce, W. Barnett. ‘Nuevos modelos y metáforas comunicacionales: el
pasaje de la teoría a la praxis, del objetivismo al construccionismo social y de la representación a la reflexividad’. Freid, D. [Ed]. (1998). Nuevos Paradigmas, Cultura y Subjetividad. Buenos Aires: Paidos.
Rancière, J. (2003). El maestro ignorante. Barcelona: Laertes.
Sotolongo, P. (2006). Teoría Social y Vida Cotidiana: La sociedad como sistema dinámico complejo. La Habana: Acuario.
Zuluaga, O. L. et ál. (2005). Foucault, la Pedagogía y la Educación. Pensar de otro modo. Bogotá: Magisterio.
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Praxis & Saber usa la licencia https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/
