Debates históricos y filosóficos en la enseñanza de los temas socialmente controvertidos

Historical and philosophical debate in teaching socially controversial issues

Contenido principal del artículo

Miguel Ángel Gómez Mendoza

Resumen

El texto se propone comprender las particularidades históricas y didácticas de los temas socialmente controvertidos y conflictivos. Su introducción en el campo escolar es reciente, una mirada global a través de diferentes campos disciplinares propios de la escuela —en particular el de la historia— permite establecer la medida y el alcance de sus avances y prácticas de enseñanza. El lugar creciente de la modalidad de debate y discusión como medio de aprendizaje de estos temas se examina en el nivel filosófico de los fines de la educación desde dos planos: el plano del saber en la enseñanza escolar y el plano de la autoridad en la escuela.

Palabras clave:

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Detalles del artículo

Referencias (VER)

ALBE, V. (2004). 'Comment de futurs enseignants perçoivent une question scientifique socialement vive: el réchauffement climatique'. [Communication orale au XIVe congrès mundial des sciences de l'éducation. Santiago de Chile, 10-14 mayo de 2004].

ALBE, V. (2005). Éducation aux technosciences: les cas des controverses sur la téléphonie mobile. Toulouse: Ceres, ENFA.

ALBE, V. (2006). 'Controverses sur la nocivité des technologies de la téléphonie mobile'. Legardiez, A. & Simmoneaux [coord.] L'école à l'épreuve de l'actualité. Enseigner les questions vives. Issy-Les Moulineaux: ESF Editeur. [79-90].

ALBE, V. (2007). Des controverses scientifiques socialement vives en éducation aux sciences. État des recherches et perspectives, mémoire de synthèse. Lyon: Université de Lyon 2.

ALBE, V. (2008). 'When scientific knowledge, daily life experience, epistemological and social considerations intervene: student's argumentation in group discussions on a socioscientific issue'. Research in Science Education [38, 67-90].

https://doi.org/10.1007/s11165-007-9040-2

Albe, V. (2008a). 'Pour une éducation aux sciences citoyenne: Une analyse sociale et épistémologique des controverses sur les changements climtiques'. Aster [46, 45-70].

Albe, V. (2009). Enseigner des controversies. Rennes: Presses Universitaires de Rennes.

ALBERTS, B. & LABOV, J. (2004). 'From the National Academies: Teaching the Science of Evolution'. Cell Biology Education [3, 75-80].

https://doi.org/10.1187/cbe.04-03-0038

ALPE, Y. & LEGARDEZ, A. (2000). Questions "socialement vives", enjeux sociaux et didactiques: la creation de "l'education civique juridique et sociale". Sherbrooke, Canadá: 13º congrès international: La recherche en éducation au service du développement de societés. Recuperado el 24 de agosto de 2014 de http://wikindx.ens-lyon.fr/biblio_vst/index.php?action=resource_RESOURCEVIEW_CORE&id=2943 Consulta realizada.

Arendt, H. (1996). Entre el pasado y el futuro. Ocho ejercicios sobre reflexión política. Barcelona: Editorial Península.

Arendt, H. (2013). Eichmann en Jerusalén. Barcelona: Random House Mondadori.

Audigier, F. (1999). L'éducation à la citoyenneté. Lyon: INRP.

ARENDT, H. (2000). 'Concepts de base et compétences-clés de l'éducation à la citoyennete démocratique: une deuxième synthèse'. Education à la citoyenneté démocratique. [Réunion de consultation: rapport général. Strasbourg, Conseil de Europe].

BARRUÉ-MOËC, C. (2014). L'enseignement des thèmes de convergence au Collège. Mise en débat d'une question socioscientifique en classe pour une Éducation Citoyenne critique. [These de Doctorat] (bajo la dirección de Virginie Albe). Paris: Ecole Normale Superieure de Cachan.

BEITONE, A. (2004). "Enseigner des questions socialemente vives" Note sur quelques confusions. [Contribution présentée á la 7éme biennale de l'éducation et de la formation, Lyon 15 avril 2014]. Recuperado el 19 de agosto de 2014 de http://www.eloge-des-ses.fr/faits/qsvconfusions.pdf

BEITONE, A. (2004a). Questions socialement vives, débats scientifiques et débats éthico-politiques. Recuperado el 19 de agosto de 2014 de http://www.eloge-des-ses.fr/faits/qsv_cahiers_peda.pdf

Bentoila, A. (2001). 'Installer les enfants à la table de la négociation linguistique'. Animation & Éducation. [Mars-avril, 6, 25-67].

Berg, W.; Graeffe, L. & Holden, C. (2003). Teaching controversial issues: A European perspective. Londres: Children Identity & Citizenship in Europe (CICE).

Blanchard, P.; Bancel, N. & Leamire, S. [dir.] (2005). La fracture coloniale: la societé française au prisme de l'héritage colonial. Paris: La Découverte.

BOLLIET, D. (1999). Éducation à la citoyenneté: questions et réponses. Recuperado el 22 de septiembre de 2014 de http://www.educacionenvalores.org/spip.php?article421.

CLERC, P. (2006). 'Peut-on parler du conflicto israélo-palestinien dans les manuels scolaires?' Legardiez, A. & Simmoneaux [coord]. L'école à l'épreuve de l'actualité. Enseigner les questions vives. Issy-Les Moulineaux: ESF Editeur. [137-146].

Corbel, L. & Falaize, B. (2003). Entre mémoire et savoir: L'enseignement de la Shoah et des guerres de décolonisation. Paris: INRP.

CHEVALLARD, Y. (1997). Questions vives, savoirs moribonds; Le problème curriculaire aujourd´hui. Marseille: Colloque Défendre et transformer l'école pour tous. Recuperado el 20 de septiembre de 2014 de http://yves.chevallard.free.fr/spip/spip/article.php3?id_article=19.

DAVIES, I. (2004). 'Science and citizenship education'. International Journal of Science Education [26, 1751-1763].

https://doi.org/10.1080/0950069042000230785

ELSHOF, L. (2004). Teachers confront climat change: Personal worldwiews and tranformational change. Vancouver: Procedings of the NARST 2004 Annual Meeting .

Fagot-Largeault, A. (2003). 'Les recherches sur les cellules souches humaines: quelle attitude éthique?' Esprit [297,111-120].

Falaize, B. (2006). Présentation de la place de l'histoire de l'immigration dans les programmes scolaires en histoire, géographie et éducation civique. Paris: INRP.

FONTANY, C. (2006). 'Pratique du débat réglé à l'école primaire dans une perspectiva citoyenne. Legardiez, Alan & Simmoneaux' [coord]. L'école à l'épreuve de l'actualité. Enseigner les questions vives. Issy-Les Moulineaux: ESF Editeur. [171-185].

GARCÍA, P. (2010). ‘Histoire du temps présent’. Dosse, F. et ál. [ed]. Historiographies, I, Concepts et débats. Paris: Gallimard. [282-294].

GÓMEZ, M. (2008). ‘La discusión en el campo de la educación y la discusión filosófica en la enseñanza de la filosofía: una perspectiva para la resolución de conflictos’. Revista Colombiana de Educación [44, 166-172]. Universidad Pedagógica Nacional.

GÓMEZ, M. (2008). (2010). ‘Enseñanza de la filosofía y nuevas prácticas filosóficas’. Cuestiones de Filosofía [12, 37-68]. Universidad Tecnológica y Pedagógica de Colombia (UPTC): Escuela de filosofía y humanidades.

HABERMAS, J. (1999). Problemas de legitimación en el capitalismo tardío. [Traducción de José Luis Etcheverry]. Madrid: Ediciones Cátedra.

HEGEL, G.W.F. (1998). Escritos pedagógicos. México: Fondo de Cultura Económica.

HEIMBERG, C. (2006). ‘Comment l’apprentissage de l’histoire et des sciences sociales peut-il prévenir le racisme, l’antisemitisme, la xénophobie’. Legardiez, A. & Simmoneaux [coord]. L’école à l’épreuve de l’actualité. Enseigner les questions vives. Issy-Les Moulineaux: ESF Editeur. [147-158].

HOGAN, K. (2002). ‘Small groups’ ecological reasoning while making an environmental management decisión’. Journal of Research in Science Teaching [39, 341-368].

JACKSON, R. (s.f.) ‘La place de la religion dans l’enseignement’ en Angleterre’. Revue internationale d’éducation de Sèvres. Recuperado el 24 de septiembre de 2014 de http://ries.revues.org/1447.

LANTHEAUME, F. (2003). L’enseigment de l’histoire de la colonisation de l’Algérie depuis les années trente: État-nation, identité nationale, critique et valeurs. Essai de sociologie du curriculum. [These de doctorat]. Paris: Ecole des hauts études en sciences sociales.

LAUTIER, N. (2001). Psychosociologie de l’éducation. Regard sur les situations d’enseignement. Paris: Armand Colin - VUEF.

LEBUIS, P. (1990). Animer une discussion philosophique en classe. Caron, A. [dir.] Philosophie et pensée chez l’enfant. Montréal: Éditions Agence d’Arc. [177-206].

LEGARDEZ, A. & SIMMONEAUX, L. (2002). L’enseignement des questions socialement vives á l’école. Paris: Biennale N.º 6 de l’éducation et de la formation. Recuperado el 19 de septiembre de 2014 de http://www.inrp.fr/biennale/6biennale/Contrib/affich.php?mode=long&NUM=247

LEGARDEZ, A. & SIMMONEAUX, L. (2004). ‘Les conditions de la discussion dans l’enseignement de questions socialement vives’. Tozzi, M. & Etienne, R. La discussion en éducation et en formation. Un nouveau champ de recherches. L´Harmattan: Paris. [95-120].

LEGARDEZ, A. & SIMMONEAUX, L. [coord (2006). L’école à l’épreuve de l’actualité. Enseigner les questions vives. Issy-Les Moulineaux: ESF Editeur.

LÉVINE, J. & MOLL, J. (2011). Je est un autre pour un dialogue pédagogie-psychanalyse. Issy-les-Moulineaux: ESF. McCULLY, A. (2005). ‘Teaching controversial issues in a divided society: Learning from Northern Ireland’. Próspero [11 (4) 38-46].

MORANDI, F. & LA BORDERIE, R. (2006). Dictionnaire de Pédagogie. Paris: Nathan.

PORTE, A. C. (2006). L’esclavage dans les programmes scolaires. París: INRP.

PROSKE, M. (2003). The pedagogical form “Classroom Instruction” and the Challenge of Holocaust-Education in Germany. Hamburgo: European Conference on Educational Research.

RÉMOND, R. (2006). ‘L’histoire et la loi’. Etudes [404 (6) 763-776].

RENAUT, A. (2002). La libération des enfants. Paris: Bayard-Calmann-Lévy.

ROCHEX, J. Y. (1998). ‘Apprentissage et socialisation: un rapport problématique’. Actes et rapports pour l’éducation. Languedoc – Roussillon. [13-27].

SCHNAPPER, D. (2000). Qu’est-ce que la citoyenneté. Paris: Gallimard.

SCHNAPPER, D. (2001). ‘Histoire, Citoyenneté et Démocratie’. Vingtième Siècle. Sociologue. Histoire, Sciences Sociales. [61 (4) 759-776].

SIMONNEAUX, J. & LEGARDEZ, A. (2004). ‘Enseigner la mondialisation: une gageure pour les enseignants d’économie en lycée, communication au colloque’- Actualité de la recherche en sciences de l’éducation. AECSE, CLAM, París, septiembre de 2014.

SIMONNEAUX, J. & LEGARDEZ, A. (2006). ‘L’enseignement de la mondialisation’. Legardiez, A. & Simmoneaux, L. [coord]. L’école à l’épreuve de l’actualité. Enseigner les questions vives. Issy-Les Moulineaux: ESF Editeur. [217-232].

SIMONNEAUX, L. (2003). ‘Argumentation dans les débats en clase sur une technoscience controversée’. Aster [37, 189-214].

SIMONNEAUX, L. (2003a). ‘Enseigner des savoirs “chauds”: l’éducation biotechnologie entre science et valeurs’. Education et formation: nouvelles questions, nouveaux métiers [dir. Jean-Pierre

Astolfi]. Capítulo 7, París: ESF.

SIMONNEAUX, L. (2004). ‘Classroom Debates on Biotechnology’. Themes in Education [5, 31-52].

SIMONNEAUX, L. (2006). ‘Quel enjeu éducatif pour les questions biotechnologiques?’ Legardiez, A. & Simmoneaux, L. [coord.] L’école à l’épreuve de l’actualité. Enseigner les questions vives. Issy-Les Moulineaux: ESF Editeur. [33-60].

THE HISTORICAL ASSOCIATION (2007). TEACH: Teaching Emotive and Controversial History. London. Recuperado el 21 de septiembre de 2014 de http://webarchive.nationalarchives.gov.uk/20130401151715/http://www.education.gov.uk/publications/eOrderingDownload/RW100.pdf .

TOZZI, M. & ETIENNE, R. [dir.] (2004). La discussion en éducation et en formation. Un nouveau champ de recherches. Paris: L´Harmattan.

TOZZI, M. & SOLÉRE-QUEVAL, S. (2004). ‘Le Rôle du maître dans des discussions à visée philosophique à l’école primaire et au collège’. Tozzi, M. & Etienne, R [dir.] La discussion en éducation et en formation. Un nouveau champ de recherches. Paris:L´Harmattan. [75-94].

TOZZI, M. (2002). Penser par soi-même. Lyon: Chronique sociale.

TOZZI, M. (2007). ‘Problematique: place et valeur de la discussion dans les nouvelles pratiques à visée philosophique’. Tozzi, M. [dir]. Apprendre à philosopher par la discussion. Pourquoi? Comment? Bruxelles: De Boeck. [11-20].

TOZZI, M. (2012). Débattre à partir des mythes. À l’école et ailleurs. Lyon: Chronique Sociale.

TOZZI, M. (2012a). Nouvelles pratiques philosophiques. Répondre à la demande sociale et scolaire de philosophie. Lyon: Chronique Sociale.

TUTIAUX-GUILLON, N. (2006). ‘Le difficile enseignement des “questions vives” en histoire-géographie’. Legardiez, A. & Simmoneaux [coord]. L’école à l’épreuve de l’actualité. Enseigner les questions vives. Issy-Les Moulineaux: ESF Editeur. [119-136].

TUTIAUX-GUILLON, N.(2006a). Temoin, témoignage, mémoire… Quel statut dans l’enseignement et l’apprentissage

de l’histoire? [Site HGEC de l’academie d’Amiens]. Recuperado el 22 de septiembre de 2014 de http://histoire-geo-ec.ac-amiens.fr/?Temoin-temoignage-memoire-Quel&lang=fr.

VINCENT-BENSAUDE, B. (2003). La science contre l’opinion. Histoire d’un divorce. Paris: Les Empêcheurs de penser en rond - Le Seuil.

Citado por: